如何在数学课堂中有效运用激励评价

江苏省泗洪县曹庙中心小学 张 健

如何在数学课堂中有效运用激励评价

江苏省泗洪县曹庙中心小学 张 健

小学数学的学习需要教师对学生进行有针对性的教育。学生从幼儿园进入小学这个陌生环境，在心理上会有一个接受的周期。在这个周期中，学生对教师有一定的依赖性，特别是对教师的话语有强烈的信任感。因此教师在教育过程中需要给学生更多的鼓励，让学生能够在积极鼓励的环境下面对新学科的学习。基于此，我结合教学实践，从学习兴趣、激励、评价等方面在小学数学教学中的有效运用进行了具体研究和分析。

一、注意说话技巧，形象生动，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”从幼儿园刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，对小学数学的学习不能有清醒的认识。

在教学时，老师就要注意说话的技巧，语气表达要简单易懂、形象生动，以此来吸引学生，增强学生对数学的兴趣，如在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1～9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定的感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、小学教学教学中激励策略应用存在的问题

1．激励策略使用缺乏针对性

激励策略会对学生的学习起到积极的促进作用，但是在当前的小学数学教学中存在激励策略滥用的现象。一方面体现在运用激励策略的时机上，教师随时想起，随时使用，缺少考察和针对性，另外一个方面就是范围非常广泛，不能让激励策略的功能得到更好的发挥，失去了本来应该拥有的激励性价值。激励策略的经常使用还会让学生对其失去新鲜感，学生在学习方面的兴趣也越来越低。

2．激励策略方案使用不合理

激励方案的使用不合理主要是教师在制订方案的过程中目标不是非常明确，方案中没有切实地体现出激励的性质和原则。激励的方案需要在公平性和竞争性的基础上不断开展，否则只是流于形式，缺少执行力度。

3．缺少激励效果评价

激励策略的使用需要起到激励效果，并且教师还要对激励效果进行分析，目的就是让这种效果对后续的工作起到支持作用，进而更好地分析问题和解决问题，总结出方案中的优势和劣势，让方案的改进更具有积极的意义。

三、组织趣味游戏，激发学生的激情

低年级小学生注意的特点是以无意注意为主，易被一些新奇事物吸引。低年级学生能连续玩几个小时，但不能长时间地进行有意注意，他们一般能连续集中注意力10分钟左右，根据低年级儿童的特点，结合农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游戏活动来进行教学，如龟兔赛跑、我是小小销货员等情景游戏，让学生在愉悦的情境中学习，在游戏中认识和接受知识，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造条件。

四、激励策略在小学数学教学中的有效运用

1．确定激励策略在小学数学课堂上的使用范围

激励策略的有效应用需要明确的范围。这是因为在小学教育教学过程中，学生们本身存在各种各样的问题，教师要履行教育公平的原则，可以从以下几个方面开展工作：首先，对学生适用激励策略的情况进行了解，将学生分成不同的组，使同一个水平和阶段的学生在同一个激励范围内。其次，在已有的范围内进行激励措施的有效确定，要按照学生的不同情况制订不同的激励策略和方案，以此将效果发挥到最大。

2．激励策略的使用要有节有度

激励策略的使用需要在适度的范围内进行，这也是对激励策略进行适当强化的主要措施。策略的使用不能太多，针对一些学困生使用效果会更好，泛滥化地使用会让学生在激励中更加盲目，看不清自我，迷失方向，学生也会产生一种审美疲劳，对教师的激励有所忽视，起不到真正的作用。激励策略的使用还需要参照教学标准，所有的教学策略都是为了学生服务的，因此，无论是方案的制订还是方法的使用，都需要在教学的基础上运行。

3激励策略的使用需要将学生进行群体性的划分，以此促进学生学习的开展

在数学教学中，不同的学生有不同的表现。例如：有些学生对分数学习比较敏感，但是在图形的学习上比较吃力；有些学生对加减法算术的学习非常快，但是对分数的理解就比较慢。这样，教师就需要有针对性地对学生展开激励。在制订方案的过程中做到科学合理，让公平性、竞争性得到有效发挥。

五、利用表扬评价来培养学习兴趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师家长、兄弟姐妹、同学的赞赏而产生荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力地学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬，在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的笑、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣，尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时，我认为恰当的评语不仅能给学生中肯的评价，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的学生的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明！你肯定还有妙招，因为你是老师的骄傲”等。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你”等，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

总之，小学数学的学习过程中，有很多学生会存在困惑，教师要及时地给学生加以指导和激励，让学生感受到教师的关怀和信任，对学习有更多的信心，确定自我努力的方向。在未来的学习道路上，教师还需要以激励策略为主，有针对性地给学生制订方案，让激励策略能够得到更多、更好的发挥。