数字故事在小学数学课堂中的应用策略

云南省昭通市镇雄县牛场镇高桥九年一贯制学校 吴富艳

数字故事在小学数学课堂中的应用策略

云南省昭通市镇雄县牛场镇高桥九年一贯制学校 吴富艳

随着教育改革的不断推进，越来越多的教师开始研究提高小学数学课堂效率的途径，近年来，在国外兴起的数字故事辅助数学教学的方法逐渐受到国内教育工作者的关注。在研究和实践中，我们发现数字故事的应用可以有效提高小学数学课堂的教学效率，本文依据自身的教学经验，从课堂设计的角度浅论数字故事在小学数学课堂中的应用策略。

小学数学；课堂设计；数字故事；应用策略

数字故事首创于20世纪80年代末的美国，在2005年由上海师范大学的黎家厚教授引入国内。数字故事作为一种叙事手段，具有可视化的特点，相较于文字性的语言来说，更加具有情境性和直观性。义务教育小学数学课程标准(2011版)中明确指出：“数学教学活动时，特别是课程教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考、鼓励学生的创造性思维。”“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。”因此，为了提高小学数学课堂的教学效率，教师在进行课堂设计时，可以应用数字故事在创建问题情境、介绍新知识、复习知识点这三个环节中有所创新。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

数学是一门思维性很强的学科，许多内容是抽象难以理解的，小学生正处在思维的开发阶段，他们有时候会听不懂教师的讲课内容。而现在的许多小学数学课堂上，教师对教学内容的引入十分生硬，往往没有进行什么铺垫就直接介绍知识点，这很容易让学生失去学习数学的兴趣。俗话说：“兴趣是人类最好的导师。”教师要想提高小学数学课堂效率，首先要从激发学生的学习兴趣着手研究。在数学课堂上，一个经过精心设计的开端可以很好地激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为接下来的教学过程的顺利开展奠定基础。在实际教学中，教师可以以一位数学家的故事开始讲课，或者给学生创建一个与他们生活息息相关的实际情境，引发学生的思考。比如我在上《加法》和《减法》这两节课时，先给学生创建了在超市里购物的情境：“同学们，想象一下我们在逛超市，因为你们今天表现很好，老师要给你们买糖吃，付钱的时候，购物车里有一块三元钱的巧克力，有五支棒棒糖，每支一元钱，现在老师口袋里有十元的纸币。”学生们听到自己感兴趣的话题，注意力相当集中，立马表现出浓厚的兴趣。对于小学生来说，基本上都有过去超市里购物的经历，很多学生听完后都能够立刻说出收银员应该找零两元。整个过程只有一分多钟，但却成功地激发了学生的学习兴趣，并且紧紧联系着本堂课的教学内容，让学生对加法和减法在生活中的应用有了一个初步的了解，在脑海里对加减法的概念有一个隐约的轮廓，这样，接下来的课堂教学也会更加容易开展。

二、联系数字故事，介绍新知识

数学是一门科学，其中许多符号的发明过程和公式定理的发现过程都充满着趣味性，同时也是数学家智慧和品德的集中体现，如果教师能够充分利用这些数字故事，将其有效地穿插到数学课堂教学中去，不仅能够缓和课堂氛围，让学生紧绷的神经得到短暂的放松，提高学生的学习效率，还能引导学生学习数学家们研究事物的方法以及宝贵的精神品质，提高小学生的综合素质。例如在上《球》这一节课时，球面积计算公式的介绍必定绕不过古希腊著名的数学家阿基米德，他是世界上第一位采用科学的方法计算出圆周率的人，除此以外，他还研究出球体、椭球体、抛物面体等多种复杂几何体的面积和体积的计算方法，为数学的发展做出了卓越的贡献。这样的伟大人物必然拥有伟大的品质，其中他的专注是十分出名的，我给学生讲述了阿基米德的家园被罗马士兵攻陷时，他依然在专心致志地研究几何问题，并因此被残暴的敌人杀害的故事。这一段数字故事的插入让学生对圆以及球的研究历史有了一定的了解，还让学生受到了数学先贤的感染，让他们更加专心地听讲。

三、复习知识点，拓展思维

在大多数的小学数学课堂上，教师一般把大量的时间花费在新知识的教授上，却不太重视对学过知识的及时复习和拓展。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时的复习可以让学生对知识点的记忆更加牢固，适当进行数学知识的拓展可以开发学生的思维，培养学生的创造能力，这不仅对小学生数学知识的学习大有裨益，还可以联系其他学科，达到锻炼综合能力的目的，符合新课程改革对小学数学教育的要求。依然以加法和减法的教学为例，前文提到我在课堂上为学生创建了一个在超市里购物的生活情境，一般的学生会回答收银员找零两元，我针对找零的问题拓展学生的思维，在课后总结中，我又给学生增加了新的条件：“现在老师的身上不仅有一张十元纸币，还有五个一元硬币，我觉得硬币太多，装在口袋里有些重，那么老师该怎么做才能减少口袋里的重量呢?”虽然平日里小学生都会购物，但很少在找零的问题上有别的思路。我提出问题后，大部分学生都陷入思考中，但仍然有聪明的学生想出再给收银员三个硬币让他找零一张五元纸币的方法。在听了这种方法后，许多学生都恍然大悟，虽然这种问题对我们来说没有什么难度，但是对小学生的思维拓展却有着不小的启发，加深了他们对加法和减法的认识。教师应该在教学中多采用数字故事帮助学生巩固知识点，拓展新思路。

总之，数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究是十分有价值的，教师在课堂设计中应该将其贯穿到开端引入、知识讲解、复习总结这三个过程中，努力提高小学数学的教学效率。

[1]李婉如．数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D]．宁夏大学，2015．

[2]周洁．数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D]．上海师范大学，2012．