让学引思在小学数学教学中的运用

江苏省盐城市田家炳实验小学 周日建

让学引思在小学数学教学中的运用

江苏省盐城市田家炳实验小学 周日建

将让学引思理念充分渗透到课堂中时，教师要能够更加灵活地组织与构建课堂，将自己视为课堂的组织者与引导者，让学生的主体性始终能够得到体现。在这样的背景下，让学引思理念才能在教学中体现出来，学生的学习能力、思维能力和问题的探究能力都会得到明显增强。本文对此进行了分析研究。

让学引思；小学；数学；教学；运用

让学引思理念的融入可以在课堂教学中极大地培养与锻炼学生学习的独立性，能够更快地推动学生探究能力和思维能力的发展，让学生具备更强的自主学习能力。数学课程的教学本来就应当更为灵活，在小学启蒙时期，教师应当在数学课堂上给学生的自主探究以更大的空间，让学生的思维有更充分的锻炼机会。在将让学引思理念充分渗透到课堂中时，教师要能够更加灵活地组织与构建课堂，将自己视为课堂的组织者与引导者，让学生的主体性始终能够得到体现。在这样的背景下，让学引思理念才能在教学中体现出来，学生的学习能力、思维能力和问题的探究能力都会得到明显增强。

一、给学生提供充裕的自主探究空间

让学引思首先强调的是让学生能够独立学习、独立思考，对于具体的教学内容有独立思考与探究的空间。因此，教师要逐渐加强这一点在课堂上的落实，应当给学生的自主学习创设更多机会。对于那些并不太难，学生可以经过有效思考加以解决的问题，教师不妨留出一定时间，让学生首先进行独立思考，分析与找寻问题解决的方案。教师可以仔细观察学生自主学习的展开过程，留意学生的学习状况，并且了解学生的思维能力。如果学生独立分析问题时表现出的障碍比较大，教师可以再给予一些灵活的提示或者指导，帮助学生更好地思考问题、解决问题。学生经过一定程度的自主探究后，不仅能够对于问题的学习印象更深，而且有了分析讨论的基础后，教师再来讲解问题，尤其是讲到学生存疑的问题时，学生的注意力也会非常集中，理解与吸收知识的效率也会变得更高。

教师一定要注意留出充裕的空间给学生进行独立思考与探究，即使学生未能最终解决问题，但是学生独立思考与分析的过程却很珍贵。在这个过程中，教师不要一看到学生有问题就马上给学生提示，最好是让学生完完全全通过自主探究去感悟，当学生实在没有办法得出结论时，教师再予以点拨，效果更好。如在教学“圆柱体的表面积”一课时，提出了“圆柱体的表面积应该怎样求？与什么条件有关系”的问题后，我不再进行任何讲解，给学生充足的时间去思考和讨论，让学生放开思维、发散思维，提出自己的求证办法，让学生各抒己见，充分交流，最后去课本验证。从教学实践的结果来看，不少学生在讨论时想出的很多方法就已经和正确答案比较接近，这说明学生还是有较好的自主解决问题的基础的。经历了一番深入讨论后，当我再将计算公式呈现给大家，并且和大家分析原理时，不少学生都觉得豁然开朗，并且可以立刻领会到知识点的实质，在这样的前提下，知识吸收自然会非常透彻。

二、让学生养成课前预习的学习习惯

培养学生课前预习的习惯很有必要，这也是让学引思理念的一种体现。学生在进行课前预习时需要进行有效的自主学习，要对于课本中的内容进行思考分析，虽然可能仍然会存在不懂或者不理解的内容，但是当学生有了相应的自主学习后，会形成对于知识内容大致的印象，会一定程度地吸收知识要点，而这些都可以成为课堂上教师更进一步地解析这些内容的根基。教师要从小学时期就加强对于学生预习习惯和能力的培养，新课教学前一定要给学生设置相对明确的预习任务，这样预习的效果才能充分体现出来。

不少学生对于预习还不太了解，预习过程如何展开也不清楚，教师可以一点点给予学生学习引导，让学生对于预习过程逐渐熟悉起来。预习的重点内容包括概念、法则、计算方法、规律、学具的准备和资料的收集等，通过预习，学生能够明确什么地方已学懂，什么地方还不会，做到心中有数。教师要不断提高学生的预习能力，关键是让学生掌握正确的预习方法。教师要结合课堂教学，有的放矢地教给学生预习的方法，如做记录，寻找新旧知识间的联系，看书与作图、动手操作相结合等。当学生的预习能力一点点增强后，学生从预习中获取的收获也会更丰富，这不仅会让教师教学新知时更加轻松，相应的，学生独立探究问题和思考分析问题的能力也会更强。

三、鼓励学生间的小组合作探究

让学生在课堂上进行小组合作探究，这是很多教师在课堂上都会采取的方法，合理地组织这个过程也是对于让学引思理念的一种彰显。学生间的合作学习是大家自主学习的一种体现，小组内的学生必须借助已有知识来尝试独立思考与探究问题，找到问题解答的方案、思路和策略。小组合作的一个优势就在于对于那些复杂问题或者是学生独自难以解决的问题，可以借助小组成员的共同智慧来加以分析，在大家的有效合作交互下，难点问题更容易被突破，学生自主学习的收获会更丰富，过程中各方能力的锻炼也会更充分。

例如，在教学“圆的周长”时，我让每组学生准备三个大小不等的圆的学具，各组选择自己喜欢的方法测量出这三个圆的周长。各小组气氛热烈，分工协作，有的用线绕一圈，再量线的长度，有的用圆的学具直接在尺上滚……学生通过动手操作，合作交流，在融洽的气氛中真正体验到探索新知、追求成功的乐趣。多组织学生间的合作交流不仅是融洽教学氛围的一种方法，学生也会在过程中锻炼自己的思考能力、动手实践能力以及问题的解决能力。这样的过程会让数学课程学习的趣味性更强，会让学生独立探究的能力得到明显锻炼与提升，这才是让学引思理念在小学数学课堂上有效融入的一种方式。

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