梳理信息，激发热情——小学数学课堂怎样有效使用主题图

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 周 纬

梳理信息，激发热情
——小学数学课堂怎样有效使用主题图

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 周 纬

在新的小学数学教材里有很多生动有趣、紧贴现实生活的主题图，时代气息浓郁，使小学数学教师获得了丰富的课堂教学信息资源。主题图意义的充分发挥与教师对主题图的有效使用密不可分。下面从主题图对于小学数学课堂的意义入手，探讨提出几点有效使用主题图的具体做法，希望能为小学数学教师优化主题图教学提供借鉴。

主题图；小学数学；课堂教学；有效使用

在小学数学课堂实践中，教师梳理信息、把握主题图的深刻内涵，从而有效使用主题图，激发学生学习主动性与热情，能帮助培养小学生的数学探究精神。由于编者在诸多主题图里都有意识地融入了很多数学知识，让小学生去发现、去探究，所以读图成为小学生的常规活动，主题图能帮助小学生在数学课堂中有效提高观察能力、分析能力、语言表达能力，让小学生独立读图、自主探究，自由探索数学知识，使数学探究精神得到有效的培养，这对提高小学生数学学习能力与教师课堂教学水平有重要意义，同时还能促进小学生掌握数学思想方法。数学思想方法指的是人们从数学内容中或认识数学的过程中概括出对知识的本质认识和对所用规律、方法的理性认识。

一、细心领会主题图内涵

小学数学教材里一幅幅有趣、生动的主题图寓知识、思想与情感为一体，对教师改变单一教学模式有利，使枯燥的数学课堂拥有生命的活力。但如果教师在使用主题图时没能细心领会主题图的内涵，没能基于学生实际合理取舍，一味机械照搬，就会使主题图丧失意义。

如对于主题图“图形的拼组”，其中展示了手工做风车的具体步骤，由于部分教师没能领会内涵，认为让学生依据主题图做一个风车就完成了课堂教学目标，如此使用主题图显然是低效甚至无效的。因此，教师在数学课堂上要结合教学内容看主题图，它展示的是综合复习图形这一数学内容，包括正方形、长方形、三角形、圆。领会到主题图的丰富内涵后，教师再合理组织有效的教学，即：上课前一天让学生自己在家里做一个风车，并要求学生注意观察做风车环节图形的变化，到了课堂上，学生要一边演示一边描述，教师要适当引导学生站在图形的角度来讲解。学生可以这样讲解：选出长方形的纸，把它的宽对折到长上，剪去长方形多余的部分，展开后得到正方形。由于圆形在做风车环节的变化较隐蔽，因而教师可让学生玩一玩自己在家里做的风车，引导他们对风车的转动轨迹进行细心的观察，从而总结图形拼组方法，发挥出主题图的教学意义。

二、将抽象主题图具体化

小学数学是抽象的，课堂如果没有小学生的自主参与，包括看一看、摸一摸、拼一拼、比一比、画一画、量一量等，那么教师是很难通过课堂教学帮助学生建立表象认识的。直观形象思维是小学生思维的主体，所以教师在使用主题图时要多为学生提供直观材料，将抽象的主题图变得具体化，帮助学生在观察、操作与分析中建立表象，为学习抽象的数学知识、掌握数学思想方法等奠定坚实基础。

如找规律这一知识点，它的主题图是静态的，且循环排列规律相当抽象，怎样将主题图具体化成为帮助学生理解规律的关键。教师可先引导小学生们从各个角度观察主题图，各自发现规律，并通过个性化的语言将其表达出来。接下来，教师引导学生实施小组合作探究，并做好汇报交流工作，教师再伺机点拨：你是怎么看主题图的？还有哪些同学也是这样看的？你从中发现的规律是什么？当然，学生给出的答案丰富多样，个性色彩鲜明，思维过程得到了充分的展示，同时，各个小组在相互的学习和补充中逐渐精炼了对规律的描述语言。最后，教师再引导学生按照自己发现的规律和已学知识自主设计壁挂图案，学生纷纷用各种各样的花边、图形、卡通图片、蔬菜水果图片等贴一贴、摆一摆，在实践操作中把抽象的主题图知识变得具体化，在大脑中形成表象认识，深入理解规律。再加上教师应用多媒体为学生动态演示主题图，学生的印象更加深刻，学习效果有明显的改善。

三、结合主题图渗透德育

小学数学教材里的很多主题图能让学生明白公民需要具备的素质，让学生受到讲卫生、爱劳动、与人合作、热爱集体、会学习等优秀品质的熏陶，所以为使主题图在小学数学课堂的使用更有效，教师应基于新课程理念渗透对学生的德育教育。

如对于“认识几和第几”的主题图，这是排队购票图，现实生活里很常见，教师可按照主题图的内容重新设计童话故事，即：让学生戴上课前准备好的动物头饰表演，小狮子、小松鼠、小精灵、长颈鹿、大象要参加森林的音乐会，但在排队购票时发生争执，因为大家都想排前面，你能帮助小动物们排队吗？接着让每一名学生动手排一排，并说明理由，再及时反馈给全班学生。部分学生依据小动物们到达的时间顺序排队，部分学生依据小动物的高矮顺序排队……在该过程中，教师结合主题图的内容适时为学生渗透文明守纪、遵守公共秩序等教育，让学生明白公民的基本素质之一就是自觉排队，从而最大限度地发挥出主题图的人文教育价值。

总之，小学数学课堂是鲜活的，主题图是主要的教学载体之一，不但承载知识，还渗透各项教育功能，教师在使用主题图时只有用心领会，充分发挥课堂教学智慧，做到灵活有效地使用，才能使小学数学课堂充满活力，使教学效果事半功倍。

[1]钟茜．小学数学主题图使用过程中的几点思考[J]．中小学教材教学：小学版，2005（4）：22-24．

[2]乔建平，张艳红．浅议小学数学主题图的教学策略与作用分析[J]．软件：电子版，2015（8）：121-121．