大学数学学习障碍形成的原因与对策分析

张功盛

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，我国高等院校的招生规模呈现出逐年扩大的趋势，现阶段，我国的高等教育正在由精英教育逐渐朝着大众教育的方向过渡。新的时代背景下，如何提高教学质量、教学水平以及人才培养质量，成为社会各界普遍关注、高度重视的一大问题。文章作者主要就大学数学学习障碍形成的原因进行分析，并提出几点有效的对策，以期扫清学生大学数学学习障碍。

关键词：大学数学；学习障碍；原因探析；对策

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

一、大学数学学习障碍形成的原因分析

1.思维方式方面的原因

相较于中学数学，大学数学要求学生应当具备较强的抽象思维能力、逻辑思维能力，还要求学生可以对所学知识进行灵活运用来分析、解决问题。此外，大学教育阶段的数学不像中学数学一样有固定的解题套路，而是要求学生应当具备一定的逆向思维、深层次思维。思维方式上的转变，使得大学数学学习存在困难的大学生越来越多。

2.教学内容方面的原因

中学数学学习有较强的教学功利性，目前仍有相当一部分中学的主要教学目标是迎接高考，对超出高考教学大纲的内容没有涉猎，导致部分教学内容与大学出现脱节现象，学生并没有形成完整的知识结构。

3.教学方式方面的原因

在中学教育教学阶段，大多数学生习惯被动地学习知识。一般情况下， 學生由学校和教师安排学习内容、学习进程，学生仅需按部就班接受教师的安排即可，无需自主安排学习内容。这样的学习模式下，学生缺乏主动学习的精神。但在大学阶段，学生需要进行自主学习，与中学相比，师生之间的接触时间非常少，因此，教师对学生产生的影响非常小，学生需要自主安排自己的学习时间，但是一些学生缺乏主动学习的习惯，从而浪费了大量时间。

二、相关对策

1.构建师生关系和谐的教育教学文化

在开展教学活动的过程中，教师、学生之间进行良好的交流与互动，从而构建“教与学”的良好架构，最终形成的教学生存方式，就可以称为教学文化。从一定角度来说，教学文化一旦出现，就会反过来影响学生的发展。基于这样的原因，教师、学生应当共同努力，积极构建师生关系和谐的教学文化，将学生学习过程中的障碍消除，实现学生的综合发展、全面发展。教师应善于通过情感导入获取学生的信任，建立良好的、和谐的师生关系；另外，教师应当尊重学生，并借助尊重学生这一途径对学生产生激励作用。

2.在教学过程中渗透数学建模思想

教师应当在进行数学教学的过程中渗透数学建模思想，使学生真正了解数学知识的出现、发现及发展过程，并加深对数学思想、数学方法的认识，主要从以下两个方面入手：第一，将教材中的数学建模思想充分挖掘出来，将数学知识中的建模思想充分展现出来。以概率统计知识为例，如二项分布，在教学过程中，教师给出一些问题，并让学生分析这些问题之间存在的共性。学生经过归纳、总结之后，就可以得到二项分布的分布律，从而可以处理任何一个符合二项分布范畴的随机现象。第二， 在课堂教学过程中融入数学建模思想。教师在开展课堂教学活动的过程中，选择一些与实际生活或者是学生的专业密切相关的、可以使学生产生兴趣的题目让学生进行研究，并与学生一起参与到数学模型的构建过程。学生通过运用自己所学的概率统计方面的知识，并建立数学模型，和教师一起解决这些实际问题，从而大大增强自身的实践能力。

3.合理选择教学方法

在大学数学教学过程中，教师应当根据实际教学内容，合理地、灵活地选择学生独立探究、学生活动、学生讨论、师生对话或者是教师讲授等教学方法。此外，不管是哪种教学方法，其前提均是启发式教学，因此，在教学过程中，教师应当善于启发学生，注重激发学生的学习热情、学习积极性。

三、结语

综上所述，导致大学生出现数学学习障碍的原因多种多样，明确学生学习困难的原因，并以此为根据，制定出具有针对性的教育策略，是现阶段大学数学教学改革的重要课题。

参考文献：

[1]何 洁.初中数学学习障碍的形成原因及解决对策[J].兰州教育学院学报，2015（1）：161-162.

[2]武婷婷，包 刚.独立学院学生学习高等数学的心理障碍探析及对策研究——以南京邮电大学通达学院为例[J].科技视界，2015（22）：72.