基于榜样教育的“计忆骄傲”品牌建设与探索研究

王炳忠

摘    要： 本文以浙江工业大学计算机科学与技术学院为例，通过分析目前高校榜样教育存在的问题，引出“计忆骄傲”学生工作品牌的工作模型，并从党建、团学、心理健康和课外科技四个方面详细介绍了育人的经验和榜样规范化与常态化的评价机制，同时以《计忆骄傲》系列书籍、榜样分享会、“计忆骄傲“颁奖典礼等为主要形式进行科学化与协同化的宣传，发挥榜样的励志带动作用，让优秀学生感受成长快乐，为普通同学照亮成才通道，引导广大学生效仿榜样力量并巩固内化为自身的行为。

关键词： 榜样教育    计忆骄傲    探索实践

一、高校开展榜样教育工作的意义和现状

榜样教育，也叫先进典型教育法或示范教育。它是通过先进典型的人物或事件进行示范，教育人们提高思想认识的方法。榜样教育将抽象的说理变成活生生的典型人物和事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效[1]。榜样教育法具有形象、具体、生动的特点。

面对极具特色的“90后”大学生主体，对其因势利导地开展思政教育工作，提升学生工作的管理水平，是高校教育工作者面临的新课题。针对当前“90后”大学生多样化的价值和不同需求，探索以价值认同为取向，着眼于榜样教育的实践性，通过实现价值认同过程，进行全方位、全员化、全过程的榜样教育的探索与实践，形成基于新媒体模式下的新型榜样教育网络;完善和丰富大学生“榜样库”，实现榜样激励与保障机制;提升榜样教育在大学生个人成才中的實效性，激发大学生向榜样学习的内驱力，从而为大学生积极向上的成长、成才需求奠定坚实的基础，强化大学生思政教育效果[2]。

二、“计忆骄傲”榜样教育工作的探索实践

计：外延代表浙江工业大学计算机科学与技术学院，以下简称计算机学院，与“记”同音。古语有云，一日之计在于晨。忆：回忆、记载之意，与英文字母E同音，学院以“E”为院标。骄傲：代表着计算机学子在大学期间拼搏的青春故事，毕业的校友在工作岗位上取得的成绩。并非惊天动地才能成为骄傲，只要在平凡中不甘平庸，在点滴间奋斗向上的精神和事迹，都可称之为骄傲。“计忆骄傲”榜样教育工作模型如图1所示。“计忆骄傲”榜样教育工作自2010年起坚持开展了六年，设计了以下三个重要载体：

——“计忆骄傲”系列书籍。每年以不同的主题面向学院优秀个人与集体进行征文，优秀作品编辑成册《计忆骄傲》，多层面多角度展示优秀团队、个人的优秀事迹，六年来共获600多篇征文，入选榜样人物200多名，《计忆骄傲》书籍共向12000多人次学生、960多个寝室发放3500册。

——“计忆骄傲”年度表彰盛典。每年年底召开，为一年来涌现出的各类优秀学生个人与集体颁奖，为本年度的《计忆骄傲》剪彩。盛典隆重而盛大，获奖师生代表走上红地毯，感受奥斯卡般的荣耀，是全院学生乃至老师最为关注的品牌活动。六年来颁奖650人次，累计3500多个观众。

——“计忆骄傲”榜样分享会。每学年结合新生入学教育，开展“骄傲进班级”经验分享会，向新生分享大学学习生活经验;每学期开展课外科技竞赛成绩优异者、国家奖学金获得者经验分享会，优秀研究生求职分享会，暑期社会实践分享会等，学生踊跃参加，目前共计开展72场榜样分享会。

图1    “计忆骄傲”榜样教育工作模型

（一）顶层设计学生工作框架，搭建榜样的多维塑造平台。

图2    榜样塑造平台——党建育人平台

计算机学院在榜样的培养及选取上注重真实性、多层次、多样化原则，榜样的事迹基于生活和学习实际，榜样的选定尊重学生需求的多层次和多样性特点，榜样的塑造渗透于党建育人、团学组织、心理健康、课外科技等学生工作各个领域，在学院年度学生工作要点中作为指导思想明确提出以“服务学生成长，助推学生成才”为核心理念，塑造“计忆骄傲”学生工作品牌，印学生成长之记忆，引学生成才之骄傲，努力让每一位学生体会成长的快乐，实现成才的梦想。

党建育人：学院的党员之家是浙江省第三批示范性党员之家，2011年6月，作为唯一的二级学院成功申报浙江省第一批17个高校基层党建工作示范点。学院以“党员之家”为主阵地，以党员助理班主任、担任寝室学导为途径，发挥党员的榜样带动作用。党建育人平台如图2所示。

团学组织育人：学院在学生活动中打造“计E”品牌文化理念，以“计艺”与“计忆”两个篇章引领校园文化活动，作为学院文体人才的培养平台。在“计艺”篇章中以“事”作为工作对象，努力探索和发挥具有计算机学院特色的校园文化活动魅力，实现普通同学在校园文化活动中展现才华、显现优势：在“计忆”篇章中以“人”为工作对象，通过完善以制度、理念、形象等为主要内容的团学会文化，培育团学部门的学生干部成为优秀的校园文化活动组织者、策划者。团学组织育人平台如图3、图4所示。

图3    榜样塑造平台——团学组织育人平台一

图4     榜样塑造平台——团学组织育人平台二

心理健康教育育人：学院以朋辈心理辅导员“心灵使者”队伍为依托，通过他们的朋辈教育作用，深入开展以发展性辅导为载体的生命教育体系的理论和实践活动，做到全院各年级、各班级、各寝室的生命教育理念全覆盖。通过大型的团队辅导课程、心理文化月、心理剧演出、演播室等丰富的活动，涌现出一批又一批具备基本心理专业知识、心理辅导技能的“心灵使者”，也使学院广大学生成为心质素养良好、人格健全的人。心理健康教育育人平台如图5所示。

图5    榜样塑造平台——心理健康教育育人平台

课外科技育人：铸就骄傲，搭建实践创新与特色成才广阔平台。创新创业实践活动是大学生第一课堂的有效延伸、是第二课堂的主要载体之一。通过创新创业实践活动的训练和培养，能够有效提升学生的自我效能感，促进学生形成职业规划意识，引领学生全面发展。先进典型和优秀团队是创新创业实践活动凝练的精华，也是促进创新创业实践活动有效开展的重要群体，两者（典型团体和创新创业活动）相互影响、相互促进，有效扩大了创新创业活动的开展，吸引了更多普通学生参与实践活动，成为典型案例。课外科技育人平台如图6所示。

图6    榜样塑造平台——课外科技育人平台

（二）科学构建学生评价体系，凸显榜样的价值导向效果。

针对当前榜样教育存在的问题和困境[3]，高校榜样教育的导向应由标准化向多元化转变。大学生成长成才既要全面发展，又要个性化发展。一个科学的榜样评价体系可以从制度上保障榜样的合法权益，使同学们敢于成为榜样、愿意成为榜样、能够成为榜样[4]。换言之，提高普通学生的自我效能感，也可促使单纯学习成绩的学生全面健康地发展。

计算机学院的“计忆骄傲”榜样评价体系首先从理念上突破了简单按照学生第一课程成绩优劣来判断学生优秀与否的标准。经过多年的实践和调研分析，充分考虑学生的全面健康发展，结合学生内心成长需要和对榜样人物的归类，确定了创新、综合和专业三种能力为导向的学生培养模型，并以此作为综合评价学生的依据，避免了以成绩为主的传统教育考核评价，鼓励和引导各类先进人物成长成才。为了保证评价与选拔机制的顺利实施，学院先后修订《计算机学院创新学分认定办法》、《计算机学院学生综合测评分细则》、《计算机学院奖学金评定办法》，确立以三个制度为核心的评价体系。

除了核心的评价体系外，学院还设立《天健校友基金奖励办法》、《86级校友基金奖励办法》、《计算机学院课外学生成果奖励办法》、《计忆骄傲评选办法》等多项各具特色评价办法，既充分全面的认可各类先进，又科学严谨的引导各类先进全面发展。科学评价系统如图7所示。

图7    科学的学生评价体系

三、“计忆骄傲”榜样教育的特点及创新

计算机学院“计忆骄傲”榜样工作在六年多的实践过程中，充分发挥了同伴榜样示范效应[5]。心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，发挥着重要的示范激励作用。同伴教育是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。将“榜样示范”与“同伴教育”相结合，这些具体到“计忆骄傲”榜样工作，就是评选出原本具有相同经历的榜样，以《计忆骄傲》书籍及颁奖盛典为平台，分享榜样故事，感受榜样的力量，发挥榜样的核心作用，普通同学通过“榜样的镜子”，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣，做到自警自策，修身养德;通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我发挥榜样的教育目的[6]。

“计忆骄傲”榜样教育围绕构筑榜样示范活动与学习者行动之间共同的生活世界这一基本原则展开创新，其创新性突出表现在榜样教育类型、榜样选拔机制、榜样推广机制方面。

（一）榜样教育类型：多样化与生活化。

计算机学院的榜样教育通过分析学生所特有的社会生活，构建起一个丰富多样、层次系统清晰、贴近实际生活的榜样教育类型：形成以学院奖学金评定办法为依据，评选出国家奖学金、校级奖学金为最高层次的榜样，以学院团委推选的“优秀团员”、学院“党员之家”的“立德先锋”及各类课外科技竞赛获奖等不同典型榜样相结合的层次化、多样化、生活化的学生榜样类型体系。这种榜样不再是“公式化”、“完美化”、不可企及的英雄人物，而是生活中可爱、可亲、可信的优秀典型。这些榜样展示的活动与学习者的行动构筑成一个共同的生活世界，从而为模仿心理机制发生作用创造条件。

（二）榜样选拔机制：规范化与常态化。

榜样选拔机制即在榜样选拔过程中形成的工作体制、管理规范和工作方式，具体内容包括选拔标准的制定、选拔程序的设计等。计算机学院榜样选拔机制形成“三级”、“两条渠道”、“四个平台”相结合的规范机制，即以学校、学院、班级与社团为“三级”，以学院基层团委、学生工作办公室为主渠道，以“党建育人”、“团学组织”、“心理健康”、“课外科技”为四大平台富有层次的机制。这一机制保持了榜样选拔的多样性、统一性与连续性。多样性，即充分发挥各个部门的积极性和创造性，根据各个部门的特点，确定各自不同的标准与行之有效的选拔程序;统一性，各个部门相互协调，资源共享，在目标一致的情况下，建立相互区别又相互补充的选拔机制;连续性，即基层部门选拔的榜样能够成为上级部门榜样选拔的候选人，从而能够使榜样推举保持连续。选拔机制的规范化和常态化基本能够保证榜样的示范活动直接源于现实生活。

（三）榜样推广机制：科学化与协同化。

首先，对遴选出来的榜样候选人进行采访，形成图文并茂的事迹书面材料。以“计忆之星”的评选为例，通过对遴选出来的本学期的“计忆之星”候选人进行排序，按照比较固定的时间差分别进行采访，入选“计忆骄傲”的优秀事迹由专门的部门进行采访编辑。为了确保的真实性、生动性、形象性和丰富性，在事迹编写过程中，不仅深入采访榜样本人，而且采访榜样身边的导师、辅导员、班主任及同学;在采访内容安排上，不仅采访榜样的突出成绩，而且采访榜样的人生经历、学业成功经验、个人感受与体会，使之形象丰满、真实;在采访方式上，采取群众座谈与个人访谈相结合的方式，力图全面挖掘第一手材料。其次，以图文并茂的《计忆骄傲》书籍为基础，开展“计忆骄傲”颁奖盛典，在颁奖盛典中充分宣传榜样的先进事迹，同时以传统宣传手段与现代宣传手段相结合，充分整合校内媒体资源与校外媒体资源，对榜样进行广泛而深入的宣传。再次，通过榜样分享会、使榜样进班级等形式使榜样塑造形象化、立体化，进一步将榜样的宣传辐射带动深入基层，大大强化学习者的模仿心理。

四、“计忆骄傲”榜样教育工作的今后展望

计算机学院“计忆骄傲”榜样教育工作经过六年的实践与探索，形成了一套科学的机制，一支专门的队伍，一系列丰富的平台，深入宣传广泛影响，在学生思政教育中初显成效，但是仍有一些不足之处需要我们继续努力。逐步整合国家、学校和学院现有的奖励评比政策，建立一套符合学校大学生思想政治教育理念和计算机学院人才培养目标的榜样择取标准;不仅着眼于全面优秀的学生，还要发现平凡但不平庸，在平凡生活中默默服务奉献的“感动计算机”式典型吸纳入榜样库;在强化榜样形象中注重挖掘榜样精神实质，促使学生将榜样的先进事迹同本人的思想实际结合起来，创造新成绩;结合新媒体进一步丰富宣传渠道，发挥品牌效应，扩大在普通同学中的影响，努力将“计忆骄傲”榜样教育工作作为每一位学生成长成才的助推器。

参考文献：

[1]袁文斌，刘普.榜样教育的理论依据与心理机制[J].河北大学学报：哲学社会科学版，2010（1）：122-127.

[2]紀乃旺，张玉新.大学生榜样教育的理论基础[J].山西高等学校社会科学学报，2012（3）：81-84.

[3]李蕊.当前榜样认同的“疏离”困境及提升策略[J].中州学刊，2014（1）：25-28.

[4]郭立场.榜样认同视角下大学生社会主义核心价值观培育问题研究[J].思想教育研究，2014（10）：64-67.

[5]邱伟光.青少年偶像和榜样的社会示范与传播路径[J].思想理论教育，2012（7）：4-7.

[6]杨瑞萍，为伟.新媒体时代榜样教育探析[J].中国高等教育，2015（19）：54-56.

基金项目：浙江工业大学2016年度人文社科研究基金（学工专项）课题资助，项目编号：z20160158。