五大发展理念在高校思想政治理论课程教学中的运用探析

程 陈

(安徽农业大学 经济技术学院思政部，安徽 合肥 230009)

五大发展理念在高校思想政治理论课程教学中的运用探析

程 陈

(安徽农业大学 经济技术学院思政部，安徽 合肥 230009)

高校思想政治理论课程教学需要积极吸收借鉴五大发展理念，不断完善自身，以符合时代发展要求。围绕教学内容融合、教学理念转变、教学手段革新与教学效果评价四个方面，探讨五大发展理念对引领推动思想政治理论课程教学的合理性；对照五大发展理念的内涵要求，分析了当前高校思想政治理论课程教学面临的难题；从创新、协调、绿色、开放、共享五个角度，阐述了如何把五大发展理念充分贯穿于高校思想政治理论课程教学过程中，进一步提高理论教学质量、增强教学效果。

五大发展理念；高校；思想政治；课程教学；创新运用

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0006

党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，这是全面建设小康社会的行动指南和实现“两个一百年”奋斗目标的指引。五大发展理念的提出，对高校思想政治理论课程教学既是机遇也是挑战，必须充分发挥学生思想政治教育主阵地作用，深刻领会把握五大发展理念蕴涵的本质要求，坚持多措并举、多维发力，着力提升思想政治理论课程教学的针对性和实效性。

一、五大发展理念对引领和推动思想政治理论课程教学的合理性分析

五大发展理念既是我党执政经验的总结发展，更是指导思想的提炼升华，集中反映了党对经济社会发展规律认识的深化，强调创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在需要，绿色是确保人和社会持续发展的基础工程，开放是深度融入世界经济的必然要求，共享是解决社会公平正义问题的根本保证[1]。将五大发展理念融入高校思想政治理论课程教学，既是对党中央正确决策的坚定执行，又是对思想政治理论课程教学的探索实践；既体现了思想政治理论课程与党中央精神的高度一致，又体现了理论与实践的契合统一[2]，有着非常重要的实践意义和理论价值，主要表现为以下几个方面：

(一)教学内容拓展的融合性

推动五大发展理念进校园进课堂，融入高校思想政治理论课程教学，既是新的形势下高校思想政治教育的重要内容，也对青年学生了解党的创新理论、树立崇高理想、形成正确人生观和价值观、投身社会主义现代化建设，起到强有力的“助推器”、“助燃剂”作用。在拓展教学内容中融入五大发展理念，就是着眼保持思想政治理论课程的整体性，科学把握不同课程的专有特征，合理区分和界定其教学边界，同时又保持相互支撑、相互贯通的逻辑关系，体现教学目标和内容的衔接配套。

(二)教学理念转变的前瞻性

高校思想政治理论课程教学的根本目的，是帮助大学生树立正确政治方向、先进思想观念，用马克思主义理论武装当代大学生。当前我国高校思想政治理论课程教学正在换档变革，同时也面临着诸多挑战，尤其在思想政治教育理念方面，一些固有的传统教育思维与时代快速发展之间的矛盾与难题日益凸显出来。在转变教学理念中融入五大发展理念，就是着眼思想政治教育自身发展需求，紧跟时代步伐，加强研究探索，勇于改革创新，发挥超前思维，善于借鉴运用先进理念，推动思想政治理论课程教学转型发展。

(三)教学手段革新的时代性

随着改革开放深入、经济形态发展，高校思想政治理论课程教学必须积极跟进、主动适应形势发展，改变原有不合时宜的传统教学方法和手段，多层面、多维度拓展思想政治理论课程教学的广阔空间，构建起持续健康发展的制度机制。在革新教学手段中融入五大发展理念，就是着眼增强思想政治理论课程的时代感、影响力，不断推进教学改革，改进教学方法，强化实践教学，尤其要善于运用新媒体新技术，探索符合当代大学生发展特点的教学方式，让思想政治理论课程真正成为受学生欢迎和喜爱的课程。

(四)教学效果评价的引领性

高校思想政治理论课程教学评价是该课程建设的重要环节，根本目的在于检验促进思想政治理论课程教学效果，提高教学质量，更好发挥思想政治理论课程作为高校思想政治教育的主渠道作用，促进当代大学生的全面成长发展[3]。在评价教学效果中融入五大发展理念，就是着眼构建统一评价体系，突出过程考评的目标引导作用，精确设置考核内容，精细组织实施考核，精准运用考核结果，不断促进高校思想政治理论课程教学持续快速发展。

二、五大发展理念背景下思想政治理论课程教学面临的矛盾差距

随着时代和实践的发展，对照五大发展理念的内涵要求，一些固有传统思维和定势在思想政治理论课程教学过程中逐步凸显出来，具体表现在以下几个方面。

(一)研究创新力度不大

在当前多元化发展的信息时代中，各种文化理念与价值观冲击着当代大学生的思想观念，高校思想政治理论课程内容显得较为单薄，缺乏对与现实生活相关内容的挖掘和整合，特别是教学模式仍以教师课堂灌注为主、学生被动学习为辅，对微信、微博等新兴交流工具利用程度不够；考核评价方式比较单一，注重结果考核而忽视学习与实践过程考核，教学目的难有实效。此外，部分思想政治理论课程教师也缺少主动改革创新精神，过分依赖传统教学方法，教学手段、教学理念以及教学模式等方面创新力度不大。

(二)全面协调意识不强

高校思想政治理论课程应是可持续可协调的教学工程，是高校人才培养的有机组成部分，与高校专业课程在高校人才培养中共同担负着重要作用，协同推进当代大学生健康成长。从当前各高校情况看，过于重视专业课程而忽视思想政治理论课程教学的现象比较普遍，很多学校和一些专业课程老师认为思想政治理论课程可有可无，甚至对思想政治理论课程持有本能的排斥和轻视，不愿意与思政理论课程教师合作。同时，受学校和社会的功利性追求影响，大部分大学生也只重视专业课学习，对思想政治理论课程学习的重要性认识不足，导致课堂抬头率低、兴趣不高、课堂参与意识不强。

(三)绿色理念融入不深

绿色发展是社会永续发展的必要条件，是人民群众对未来美好生活追求的重要体现，但当前很多高校思想政治理论课程中并未贯彻和践行绿色发展理念，有的未能调动起学生学习的主动性，思想政治理论课程教学教师通过传统的备课授课方式向学生传授知识，学生在教学过程中始终处于被动接受地位，不能完全实现对学生的可持续教育；有的未能充分利用新的教学资源，在互联网时代，很多教师仍然习惯于打印教案、购买教材、书面作业、考试试卷等传统的教学模式，忽视对班级微信群、QQ群、微博等现代信息技术的利用，没有倡导绿色教学理念；有的未能将绿色理念融入教学各个环节，很多教师局限于完成规定教学任务，注重于传统的考核成绩，没有拓展教学内容与教学方式，忽视学生人文素养的提升和健全人格的培塑，不能为学生成长成才提供绿色教育生态环境[4]。

(四)开放拓展广度不够

改革开放以来我国经济与社会发展历史经验表明，我们只有坚持改革开放、主动积极融入外部环境，国家才能有出路，社会才能得到发展。高校思想政治理论课程教学，也要始终坚持开放观点。然而在当前高校思想政治理论课程教学中，教学领域、教学范围与教学深度均需要开拓，大部分思想政治理论课程教师主要任务均局限于解决浅表层次的教学问题，而对各种教学中的思想政治理论问题认识深度不够，缺乏勇于向外延开拓、向深层次探索的精神，缺乏对不同层次与不同学科的开放心态。

(五)互用共享热情不高

高校思想政治理论课程教师由于专业背景知识限制，不可能对所有专业知识都全部了解，缺乏与大学生进行深层次专业对话的能力素质，更无法与专业课程教师进行其相关专业研讨与探究，使得高校思想政治理论课程教学难以对学生专业进行具体的指导，难以寻找高校思想政治理论课程与专业课程的契合点，难以实现思想政治理论课程教师与专业课程教师及其相关专业学生的共享发展。同时各高校思想政治理论课程教师之间，缺乏“走出去”与“引进来”的开放心态，相互之间交流借鉴学习的程度不够，开放教学拓展的力度不够，难以满足时代发展需要，忽视了教学规律的内在要求。

三、用五大发展理念引领和创新思想政治理论课程教学的方法途径

“创新、协调、开放、绿色、共享”五大发展理念，相互协调、相互契合，对中国特色社会主义现代化建设与实现社会可持续发展具有重要理论指导意义，同时对当前高校思想政治理论课程教学也有着强大指导作用。随着时代快速发展变化，不断深化改革与大力创新高校思想政治理论课程教学，是保证思想政治理论课程具有持久生命力的关键，必须紧扣五大发展理念，结合高校和大学生实际，下大力抓好思想政治理论课程教学工作。

(一)以创新发展为核心，在各个领域打破传统教学模式

创新是国家与社会进步的源泉，也是事物的生命力所在。在高校思想政治理论课程教学中，要把创新摆在重要优先位置，全面着手实施对高校思想政治理论课程教学的改革创新，以新的发展理念改进与创新思想政治理论课程教学各环节并予以实践。首先，要创新教学理念与教学内容。教学理念新颖，教学内容丰富，课程才能有吸引力。思想政治理论课程教师要让时代和社会实践发展的新特点、新情况，充分体现在课程教学理念与教学内容中，与学生普遍存在的疑惑与难点问题结合起来，展开丰富多彩的课程教学，增强教学活动的针对性与实效性，切实把思想政治理论课程教学从书本上拓展到现实生活中，又从现实生活中延伸到虚拟生活中，对学生进行高效的渗透式教育，扩大教育范围，增强教育效力[5]。其次，要丰富教学中介和表达形式。信息时代，随着网络技术与多媒体技术的成熟及广泛运用，充分利用其带来的便利平台开展教学，通过学生班级微信群、QQ群、微博、二维码等网络媒体新形式，给学生布置预习任务、分享学习资料和对相关问题进行学习研讨等，提高学生课堂参与度和学习积极性。再次，要创新教育方法和教学手段。改变思想政治理论课程教学传统的满堂灌教学方式，变传统的灌输式教学为互动式、启发式教学，让他们变被动为主动，更多地参与课堂教学，提高学生的主人翁意识，激发大学生的学习兴趣，充分调动学生在课堂上的积极性。

(二)以协调发展为动力，构建起平等互助的良好教学环境

协调发展是社会持续健康发展的内在要求，教育的目的是提高学生的综合素质，培养全方位发展的人才。高校思想政治理论课程教学是高等教育体系中不可或缺的一部分，是一个可协调的教学工程，必须注重全面、协调推进。首先，要与高等教育体系中其他各学科教育活动协同推进，合理规划安排教学任务，不能厚此薄彼，切实满足大学生的全面发展需求；思想政治理论课程教师要与其他专业课程教师加强合作，实现思想政治理论课程与其他专业课程的协调发展，共同促进学生成长成才。其次，教学内容的选择要与时代发展、社会进步以及当代大学生的特点相适应，与当前的教育环境相协调，特别是教学内容要以党的创新理论成果与新政策为标准，及时作出相应调整补充，因时因势而变，培养与时俱进的社会现代化人才。再次，要协调教育者与被教育者之间的关系，将协调发展理念贯彻到实际教学工作之中，秉持“为了学生的一切，为了一切学生”的信念，建立起双向平等、互信、理解、尊重的教学模式，促进教学活动的顺利进行与协调发展。

(三)以绿色发展为引领，切实拓展节能高效的教学模式

保护生态环境与提高环境质量，是事关我国全面建成小康社会的重要工作。绿色发展理念是新时期思想政治理论课程教学的新要求以及发展趋势，要坚持以绿色理念为核心，构建高校思想理论课程的绿色教育模式，促进社会的可持续发展，促进大学生健康全面发展进步。首先，教学过程中要深度融入绿色发展理念，在思想政治理论课程的各个章节教学中穿插生态文明建设内容，将绿色发展理念与课本内容融会贯通，让学生不仅能深刻领悟绿色理念，更能将其变成自己实际行动的一种思维和习惯。其次，教学内容选择上既要结合当前时代发展特点，又要弘扬中华民族传统文化中精华，吸收借鉴一切有利于思想政治理论课程实现可持续发展的优秀内容。再次，教学资源使用上要充分彰显绿色环保理念，倡导教学中介的无纸化、教学过程的简洁化、教学手段的信息化，充分利用多媒体展开教学，建立班级公共邮箱或者QQ群等，并与学生充分利用网络进行互动交流以及学习指导等[6]。

(四)以开放发展为平台，不断丰富教学资源和实践载体

开放是国家繁荣发展的必由之路，在经济全球化时代，开放发展理念已经渗透到社会的各个领域，高校思想政治理论课程教学，就是要充分吸收这一先进理念，在国际视野大格局中创新发展、开放推进。一要秉持开放态度，不再将教学眼光局限于传统形式，特别是当前在校大学生基本都是90后甚至95后，呈现出许多新的时代特点和思维方式，可以充分利用他们感兴趣的网络媒体开展教学，传播时代与社会的主流意识和声音，将思想政治理论课程教学的阵地从现实生活延伸到虚拟生活中，实现对学生的多维度教学。二要善于吸收借鉴，特别是其他学科的有利因素和成功经验，包括先进教学方法与教学理念，真正做到为我所用，切实提高教学效率。三要强化相互交流，既要学会“走出去”，更要懂得“引进来”，以开放的心态同其他教师之间相互学习，从他人的长处中发现补齐自身的不足，切实提高自身教学水平，使教学质量上个新的台阶。

(五)以共享发展为目标，切实尊重高校学生的主体地位

始终把有利于学生的全面发展作为教学出发点和立足点，充分调动一切有利因素开展教学，将共享发展理念融入思想政治理论课程教学体系当中，让思想政治教育发挥其应有作用，促进大学生全面自由发展，实现思想政治理论课程的教学目标。一要重视学生利益需求，结合学生理论水平和实际需要选择合适教学内容，采取相应教学方法，让学生能真正能有所收获，共享学校教育资源和教育成果。二要强化学生对共享发展理念的认同，灌输有利于大学生全面发展的内容与理念，增强大学生的主人翁意识。三要坚持发展成果与学生共享的理念，让学生主动参与到课堂教学和课题研究之中，使学生能更好地将思想政治理论知识与实践相结合，不断加强自身思想道德修养，提高自身素质，共享教学成果。

四、结语

高校思想政治教育是提高大学生思想政治素质的重要内容，理论教学又是高校思想政治理论课程教师义不容辞的职责与担当。以五大发展理念引领和创新思政理论课程教学，始终将五大发展理念贯穿于教学各个环节,使学生能深刻认知并深度认同五大发展理念，有助于大学生更加坚定信念，增强对中国共产党引领国家建设发展的信心;有助于大学生们树立远大志向，增强对国家与社会的责任感和使命感;有助于鞭策青年学子不断地成长与进步,激发他们寻找个人价值、实现目标定位。

[1] 任仲文.《学习贯彻十八届五中全会精神，向着第一个百年目标迈进》——人民日报重要言论汇编[M].北京：人民日报出版社，2015.88.

[2] 关凤利.推动五大发展理念融入高校思想政治理论课教学体系[N].光明日报, 2016-02-25(16).

[3] 骆郁廷.试论高校思想政治理论课教学评价的特殊性[J].教学与研究，2007(4):71-75.

[4] 卢成观，石妹举.“五大发展理念”背景下我国思想政治教育面临的难题和出路[J].商，2015(46):57.

[5] 李瑾.五大发展理念对思想政治教育的价值研究[J].亚太教育,2016(15):270-271.

[6] 蓝佛胜.论五大发展理念引领高校思政理论课教学的多维审视[J].攀枝花学院学报,2016(33):55-57.

(编辑：杨建肖)

2016-11-23

安徽省教育厅教学研究项目：“五大发展理念背景下高校思想政治类课程教学创新研究”(编号：2016jyxm0326)；安徽省高校弘扬核心价值观名师工作室项目(编号：Szzgjh1-1-2016-3)的阶段性成果。

程 陈(1980-)，女，安徽宿松人，讲师，研究方向为思想政治教育、马克思主义发展史。

G641

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1008-6927(2017)01-0024-04