基于“五大发展”理念谈如何培养学生的道德素养

2017-02-24高歌

湖南科技学院学报 2017年4期

高歌

高歌

（宿州学院管理工程学院，安徽宿州 234000）

“五大发展”是党十八届五中全会提出的发展理念，分别从创新、协调、绿色、开放、共享为中国发展提出新模式。在学生的道德素养培养过程中，同样也可以通过“五大发展”理念分别进行引导和培养，以此帮助学生形成科学的道德认知，与中国的发展模式融合，实现人与社会共同发展。

五大发展；开放；绿色；共享

“五大发展”是党十八届五中全会提出的发展理念，于2015年提出，“五大发展”指的是以创新、协调、绿色、开放、共享为理念。“五大发展”不仅是一种发展模式，更是一种人的道德观念，是物质发展模式与精神拓展方向的统一，而其中由“五大发展”引出的学生道德观念培养是当前重要的研究课题之一。道德素养的培养，对于学生个人成长而言是非常重要的一环，学生的道德素养高低将会深刻影响学生未来的发展路径。当前，有少数接受过高等教育的学生出现严重的犯罪问题，如福建省曝光的学生弑母事件等恶性案件，这些都表明针对学生的道德素养培养是极为关键、紧迫的。“五大发展”理念中各个理念对于学生的道德培养都有重要的指导意义，应该探索其实践模式，加以推广。

一 “五大发展”中创新发展理念中学生道德培育路径

创新发展理念，实际上是鼓励社会中各个阶层要尊重创新，并且积极投入到创新之中。当前的中国社会非常需要创新的支持，如果没有创新，那么社会的发展就缺乏动力。所以创新发展理念对于学生的道德培育也有着一定的价值。创新不仅是一种行为，更是一种道德价值观，是现代社会学生应该具备的重要道德观。

（一）案例启发的创新理念道德培育

创新发展理念下要注重学生创新道德的认知，促进学生的创新能力，就需要帮助学生逐渐形成有关创新的道德认知，认同创新的价值，才会从普通学生逐渐成为创新者。在开展这一类创新道德认知培养过程中，教学负责人要从实际出发，让学生理解到创新的价值。特别是通过创新成功者、因袭失败者之间进行对比联系，学生会逐渐理解创新作为一种理念和行为的重要价值。学生在创新具体实例的影响下会从道德价值观层面支持创新。从教学的实践过程中看，学生的创新发展道德认知不是一蹴而就的，而是一种逐渐培养形成的过程。

（二）行为引导的创新理念道德培育

创新发展理念在学生道德观念培育上，也需要通过行为模式引导方式进行培养。如倡议形成学生实践园地等形式，帮助学生进行创新发展理念的道德培养。对于学生而言，只有通过行为发展的方式才能够逐渐帮助其形成创新发展的道德认知，行为是道德认知的最后归宿，学校如果不通过创新园地等实践的模式就无法引导学生形成正确的创新道德认知。因此，在进行道德观念培育过程中，应该尽可能地帮助学生更多地在社会实践之中，提升自己的创新水平，只有通过创新获得个人的发展和利益，才能够让学生对创新发展理念有积极的价值观认同。这对于学校教学而言，就需要投入更多的资金和物力，形成可供学生进行创新发展的实践园地，通过校企沟通合作的方式，让学生将创新发展理念转变成为创新发展的行为。以这一途径帮助学生逐渐适应创新这一发展理念的要求。对于学生而言，只有真正的通过实践，才能够检验创新发展理念的真实性，以此推动学生对创新的道德认同。

二“五大发展”中协调发展理念中学生道德培育路径

协调发展的理念，是在党的十六大、十七大的时候提出的一个发展理念。在科学发展观的框架中，协调发展指的是城乡协调发展、国内与国外协调发展等一系列的发展理念。对于社会发展而言，只有各方面均衡协调发展，才能够促进整个社会的共同进步，以此最终实现社会主义现代化事业的发展。当前很多学校在开展教学时，并没有注重协调发展理念的实践。在实际的教学过程中，只要把协调发展理念贯彻其中，才能够把协调发展理念真正地植入到学生的道德认知里。

（一）教学资源协调培育

学生对于协调发展理念道德认同出现问题，其根本原因在于学校在日常的教学和管理过程中，并没有贯彻协调发展的理念，特别是在教学资源分配上，往往侧重于对优秀学生的教学资源分配，而没有对全体学生进行教学资源协调配置。因此，在教学过程里推动协调发展理念，就需要先从学校的教学开始，帮助学校逐渐形成科学的协调分配机制，以协调的实践模式，帮助学生认同协调的意义与价值。这一点要求教学者应该关注到每个学生的发展状况，对于班级中各种层次的学习者而言，都应该一视同仁、有教无类，帮助学生逐渐地实现自我发展。这就是在教学中更好地体现协调发展道德理念的一个具体表现。

（二）学生之间协调培育

学生之间互相帮扶协调发展，也是一种协调发展道德理念的具体体现。协调发展的利益，应该是班级利益与个人利益的协调，而协调发展的道德认同，也需要在协调发展过程当中得到验证，从而真正地推动这一协调道德观的贯彻和执行。因此，在道德层面上要求学生不断的提升自我协调道德观的实践能力，让学生在日常学习、生活过程中，主动帮助其他学生，推动协调发展理念的贯彻。如果学生对协调道德认知出现问题时，教师应该言传身教，以自身的协调推动能力，鼓舞更多的学生继续在学校的协调发展中付出努力，并让他们体验到协调发展的价值与意义。

三 “五大发展”中绿色发展理念中学生道德培育路径

绿色发展理念，是国家一直在推动的一个重要发展理念，在党的十七大到十八大以来，国家推出了许多绿色环境保护政策，特别是要求人与环境协调发展，鼓励更多的人在保护环境的过程当中，真正实现绿色发展、可持续的发展。

（一）低碳环保理念培育

绿色发展不仅是一种发展模式，更是一种道德观念，因为绿色发展对于人与环境而言都有重要的价值。而绿色发展，要成为一种可供公民执行的行为，首先是公民对于绿色发展有一定的道德认同，将保护环境、保护资源作为一种高尚的道德加以推崇，进而投入到绿色发展的过程中。因此，在学校的教学里，应该注重对学生绿色发展理念的培育，特别是把绿色发展、低碳环保理念作为一种备受推崇的行为和思想加以推动，可以通过文字创作、演讲等模式，鼓励学生积极地投入到绿色发展的过程中。

（二）低碳环保实践培育

绿色发展是一种道德认同，更是一种实践行为，只有在实践中不断地推绿色发展理念以及绿色道德认识的发展，也只有实践才能够让绿色发展理念深深植根于学生的道德认知中，最终形成良性的影响。因此，在教学过程中，应该更进一步地帮助学生逐渐地将绿色发展、低碳环保理念贯彻在日常实践过程中，进而变成一种自觉的行为。比如集体去维护环境卫生，种植树木，亲自体验环保人员的艰辛等，这些都能够让低碳环保理念植根于学生的意识形态之中。

四 “五大发展”中共享发展理念中学生道德培育路径

共享发展理念，是在互联网思维的影响下逐渐发展起来的理念之一。党的十七大到十八大多次重视对于共享发展理念的推出以及实践。在共享发展理念的指导下，学生的道德培育模式应该重视他们如何将自己所掌握的知识以及将相关的技能分享给他人，党的十八大五中全会中提出共享发展理念，对于学生的日常发展有着重要的价值。

（一）共享理念认同化培育

学生是社会主义事业的未来建设者，他们对于共享理念的执行，能够帮助学生更进一步地和社会相互融合，投入到社会建设当中，只有将知识分享出去，才能够让中国的知识经济发展更为快速，也因此能够帮助中国社会更进一步的推动科学文化素养全面发展。对于中国的发展而言，知识不应该是被封闭的，而是应该打开共享的大门，促进知识在社会的流动与深化。

（二）构建共享知识平台

学校应该提供知识分享的平台，让知识能够提供在平台之上交流，不同的学生能够将自己所掌握的知识和技能放在共享平台上。学校应该形成知识共享管理和流动机制，让知识的分配更加有序、更加便捷，以此方式，让党的十八大提出的共享发展理念能够在学校教学当中加以实践，从而推动学校共享道德风尚的发展。只有通过分享的实践，才能够让学生把共享发展理念转变成为一种自觉的道德认知，从而促进他们对于道德行为的实践和推广，把这一种共享知识、分享知识的行为作为一种日常的行为贯彻其中。

五 “五大发展”中开放发展理念中学生道德培育路径

党的十一届三中全会提出改革开放以来，对于社会主义事业的发展尤为重要，而改革开放的理念，直至党的十八大依然加以贯彻，作为国家的一项基本国策加以执行。对于任何国家而言，只有真正打开自己的大门，才能够和他人进行交流。

（一）开放发展理念认同培育

开放的发展理念对于学生而言也有着重要的价值，很多学生只是在学校当中学习，并没有真正走出学校、社会以及国际进行交流，这样对他们的知识结构和个人的综合素质发展是不利的。开放理念作为一种基本的策略加以推广，而从道德认知层面上，帮助学生加深对开放发展理念的道德认同，能够让他们将开放交流作为一种日常行为加以贯彻，在日常过程当中自觉地运用自己的知识与他人进行交流。

（二）形成开放交流机制

这一点需要学校形成开放交流的机制，从原来语言交流的语言角形式，拓展到知识角，让中外不同的学生可以互相之间交流。并且通过互联网等途径让学生拓宽视野，鼓励他们将中国的文化推广出去。这些对于中国的学生而言，都有着重要的价值。学生通过开放实践，能够把开放的理念变成一种自觉的道德修养，从而帮助他们更好地改善自我的知识结构，而且将中国优秀的传统文化介绍出去，展现出中国不一样的文化风貌。因此，开放发展理念的道德转化，需要学校乃至于教育主管部门的共同推动，才能够让这一种理念真正的在社会当中产生良性的影响。学校应该主动的形成开放机制，并且鼓励学生积极地投入开放的实践当中，才能够转化成为自觉的开放道德行为。开放发展理念在学校当中的推广，最终的目的是转化成为学生默认的开放道德认知。