青少年学生手机上网行为的现状调查及分析

章小兰



青少年学生手机上网行为的现状调查及分析

章小兰

（上饶师范学院 小教分院，江西 上饶 334000）

在信息化时代，手机不仅仅是方便快捷的上网工具，同时也是时尚潮流和流行文化的代表符号。手机上网已经是极其普遍的一种社会现象，大多数手机持有者都会利用手机上网，对于青少年而言手机上网更是具有强大的吸引力。为了准确掌握当前青少年手机上网的实际情况，我们采用自制的问卷调查方式，对初中、高中、大学这三个阶段人群进行抽样调查，并根据调查结果进行分析论证，提出简单的解决办法与路径，藉此给相关管理部门正确引导青少年合理上网提供更多思路和支撑。

青少年；手机上网；调查

一　引　言

手机上网是指使用手机上的浏览器访问互联网获得信息。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年1月22日发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国网民规模达6.88亿，新增网民3951万人。其中手机网民达到6.20亿，较2014年底增加6303万人。新网民最主要的上网设备是手机，使用率为71.5%。网民中使用手机上网的人群占比由2014年85.8%提升至90.1%，同时新增加的网民群体中，低龄（19岁以下）、学生群体的占比分别为46.1%、46.4%，说明新增加的网民群体绝大多数集中于青少年群体，而且这一趋势还在扩展，这就意味着青少年是手机上网的主力军。与此同时，随着手机支持上网功能的不断开发和完善，以及越来越多手机应用的出现，手机网络各项指标增长速度全面超越传统网络，手机在微信、微博用户及电子商务应用方面也出现较快增长。而智能手机等终端设备的普及、无线网络升级等因素，则进一步促进了手机网民数量的快速提升。由于青少年自控力较弱，且世界观、价值观尚未定形，如何引导青少年树立对网络应用的正确认知，是我们面临的重大课题。从长远看，高校学生在课堂用手机上网将不可遏止的成蔚然之势，该行为不仅对课堂纪律和教学质量产生严峻的考验，还对大学生专业理论知识和技能的获取、人格和身心的发展非常不利。[1]很明显，如何正确利用手机已成为一个迫在眉睫亟待解决的严峻问题。因此，对此问题进行调查与研究有着十分迫切和重要的现实意义。

二 关于手机上网的相关研究成果

现有的研究成果普遍关注的是青少年手机上网的影响及对策方面，既有相关的调查数据作支撑，也有精辟的理论分析议论，并且已形成了一些同一性的认知，为进一步深入此问题研究奠定了良好的基础。如汪孔梅和王梅的《手机上网对大学生的消极影响及高校之应对》一文，着重研究了手机上网对大学生的消极影响及其应对，在他们看来，消极影响主要体现在三个方面：沉迷手机上网，影响大学生的学习；手机虚拟沟通，不利于大学生的人际交往；手机网络色情信息，不利于大学生的身心健康。[2]吴江华在《手机上网对青少年的异化及应对措施》一文中则将手机互联网对青少年的影响总结为三个异化：道德的异化、情感的异化以及价值观的异化。[3]而许燕青在《手机上网对青少年的危害及对策研究》一文中也将手机上网对青少年的危害总结为三个方面：身体、心理及学业。[4]比较全面的研究是谢作想的《手机上网对青少年的影响及应对措施》一文，他手机上网的影响分为积极的和消极的两个方面：积极影响包括为青少年获得各种信息提供了新的渠道，有助于拓宽青少年的思路和视野，加强青少年之间的交流和沟通；满足了青少年的网络应用娱乐化需求；而消极影响则是手机上网容易造成青少年体质下滑，容易消磨青少年的意志品质，容易使青少年道德异化。[5]从上述的研究可知，手机上网对青少年的影响越来越显著，青少年手机上网行为娱乐性倾向明显，多以交友、游戏为主，越来越多的学生沉溺于手机网络之中，最终影响青少年的身心健康发展和正常学习交往生活。总的来说，学者对于青少年手机上网的研究较多运用理论进行阐述观点，而且大多针对的是大学生群体，而没有将注意点转移到中学生身上。所以本文从初中、高中、大学这三个阶段手机上网的实际情况着手，根据问卷调查经过仔细分析得出相关结论，希望可以给相关管理部门和引导青少年合理上网提供更多思路和支撑。

三 调查的基本情况

我们的研究主要以调查的形式展开，通过调查可以获得最直接的青少年手机上网情况的第一手信息数据，然后对之进行梳理分析归纳，并提出解决之途，引导青少年正确使用网络，倡导正确的手机上网方式。

（一）调查对象

作为网民主体的青少年的上网行为是否健康，将直接关系着网络文明和青少年的成长发展，掌握他们上网的基本情况，对于加强培养高素质的青少年网民具有重要意义。正是基于此，我们开展了对青少年手机上网情况的全面调查。本次调查主要以问卷的方式根据随机取样的原则进行，我们从上饶市的初中、高中、大学分别选取一所代表学校发放问卷，一共发放问卷600份，共收回510份，回收率达到85%。男生为208人，女生302人。其中，初中三个年级人数分别是：58、52、48；高中三个年级人数分别是：48、43、51；大学四个年级的人数分别是：51、57、59、43。除此，我们还进行了走访，用访谈来作为问卷的佐证，以期能够更大限度地提高真实性、准确率。

（二）问卷调查法

在问卷编制的前期我们先采用访谈法，访谈的主要内容是青少年使用手机上网的基本情况以及涉略的其他相关方面问题，目的是为编制调查问卷服务的。我们的只是对一些在校初、高中和大学生进行访谈，在每个层面分别访谈了近50名学生，通过访谈主要了解同学们平时手机上网都用来做什么、手机上网占据的时间以及手机上网给同学们的影响等，然后在此基础上，设定我们本次调查的问卷的主要内容。我们此次调查的内容主要是青少年手机上网的时间段、流量情况、对手机上网的依赖程度、上网的目的以及影响等。

四 结果分析

（一）上网时间段的调查结果

表1.上网时间段的比较

阶段乘坐公交上课时课间休息睡觉前 初中24%6.9%18.9%70.2% 高中22.6%7.8%15.6%74% 大学19.8%20.7%37.4%52.1%

在这三个年龄阶段中，“睡觉前”都是所占比例最高的一项。初中和高中的比例分布比较接近。比例从大到小的项目是：睡觉前、乘坐公交、课间休息、上课时。而大学的则是：睡觉前、课间休息、上课时、乘坐公交。可以看出生活模式的不一样，导致了手机上网的时间段也不一样。特别是大学生在上课时使用手机的比例达到了20.7%（据本人在高校从教多年的观察得知，实际上大学生上课时使用上网的比例远高于此）。手机体积小，携带方便，以及手机上网功能的普及和流量资费的下降，诱使自制力差的同学在课堂上依赖手机上网。[6]如今，手机成为青少年第一位的上网工具。

（二）每月流量的使用情况

表2.每月流量的调查

阶段几乎没用用不完基本用完不够用 初中29.1%25.3%33.5%12.1% 高中19.7%35.2%29.6%15.5% 大学3.7%32.8%42.2%21.3%

在使用情况方面，初中阶段的学生是所占比例最高的是“基本用完”；而在高中的话，比例最大的则是“用不完”；大学阶段“基本用完”也是所占比例最高的。但大学阶段，“用不完”和“基本用完”这两种状态比例分别是32.8%、42.2%，比重相差不大。在高中阶段，“用不完”达到了最大的比重，应该是与高中的学业压力大这一背景相关的。在“不够用”方面，大学的比例高于初中、高中，这说明大学生使用手机上网是极为普遍的现象。

（三）手机网络信任度比较

表3.手机网络的信息信任度

阶段完全信赖基本可信半信半疑基本不可信 初中3.2%32.9%45.6%18.3% 高中1.7%33.1%53.6%11.6% 大学3.3%36.2%48.6%11.9%

学生对手机互联网的态度总体上看还是比较理性的。由表5可见，受调查大部分都持有“半信半疑”与“基本可信”的观点，在各个阶段的群体，持有“完全信任”观点的都小于4%，这说明手机互联网还是具有一定的公信力，青少年对于网络新闻具有一定的分辨和判断力。

（四）手机网络依赖程度结果分析

表4.对上网的依赖程度

阶段很轻，只是为了娱乐主要用于学习很控制，但一上网就忘了很依赖 初中70.9%17.7%7.0%4.4% 高中59.9%16.9%18.3%4.9% 大学52.4%8.1%23.8%15.7%

学生对手机上网的依赖控制较为得当。在“很轻，只是为了娱乐”这一项中，各个阶段的学生所占比重分别是70.9%、59.9%、52.4%。这些数据都超过了50%，就表明了学生对手机上网属于较为理性的使用。但在“很依赖”这一项中，随着求学阶段的上升而上升，对于网络的依赖也越来越强，甚至有的认为离开手机无法生存。对此，我们应该引起重视，要正确引导并帮助青少年认识到沉溺于网络的严重危害性，促使青少年用更多的精力关注网络上真正有价值的信息，通过网络接触社会，提高辨识和思考的能力。

（五）上课使用手机上网情况调查

表5.上课会用手机上网吗

阶段会不会 初中8.3%91.7% 高中18.5%81.5% 大学66.2%33.8%

针对这个问题，中学生和大学生的态度有了明显的分歧，中学生80%以上都不会在上课使用手机上网，但大学生只有33.8%的人不会在上课使用手机上网。这主要是因为大学与中学不一样，教育模式更多的从被动灌输性的学习转向主动性研究型的学习，中学习惯于被动接受，而大学课堂则相对宽松，老师不会强迫你学习，只要你不影响其他同学，很少有老师明令禁止使用手机，因此课堂手机上网成热潮。对此，我们还采访了几位大学老师，他们均表现得很“宽容”。

（六）对上课使用手机上网的态度

表6.如何看待上课时间使用手机

阶段上课无聊，借机消遣一下上课就应该好好听讲，不应该玩手机无所谓，只要不影响他人就好 初中6.3%78.5%15.2% 高中11.3%67.6%21.1% 大学45.7%22.9%31.4%

从表9可以看出，中学学生都比较支持“上课就应该好好听讲，不应该玩手机”这一观点，但大学生大部分持有“上课无聊，借机消遣一下”。这一结果表明中学生和大学生在对手机上网方面还是有很多不同态度的。这不仅与学习压力有关，而且与课堂管理有很大关系，大学管理相对比较宽泛轻松，因而学生在课堂上显得比较自由。

（七）使用手机上网的目的

表7.使用手机上网主要做什么

阶段看电影、小说、听歌、玩游戏、聊天等浏览资讯、新闻等学习、查询资料等做其他事情 初中58.2%16.4%18.4%7.0% 高中52.1%24.6%14.8%8.5% 大学50%35.7%6.7%7.6%

初中生、高中生以及大学生使用手机上网的主要目的都是以娱乐为主，尤其是初中学生，比例高达58.2%，可能是因为初中学生的生活比较枯燥，学习压力又大，并且学校对学生管理很严格，学习时间安排得很满。因此，很多学生更愿意利用用手机进行娱乐活动，借此放松。

（八）使用手机上网的影响

表8.总体而言您认为手机上网对青少年来说是

阶段利大于弊弊大于利说不清不知道 初中17.7%27.8%49.4%5.1% 高中14.1%33.8%45.8%6.3% 大学22.4%34.3%39.5%3.8%

对手机上网的评价中，三个阶段的学生所拥有的最大比重的观点就是“说不清”。值得肯定的是学生对手机上网表现得比较理性，知道网络就是一把双刃剑，能够意识到手机上网在给自己生活、学习带来便利的同时，也有可能会危害自己的生活和发展。手机上网是利或弊，主要还是取决于个人对手机上网的态度，对使用手机作为工具的是否具有正确认识。

五　对于调查结果的思考

信息时代匆匆的步伐让青少年不能不使用和接受网络，不管它会带来多大的冲击，已然成为了青少年生活必不可少的必需品，青少年终归是离不开网络的。况且由于它可以随时随地上网，非常的快捷方便，而深受青少年的喜爱。事实上，任何事物都有两面性，网络也不例外，它是一把“双刃剑”，在为青少年提供大量的知识与信息、接触社会的空间以及展示自我能力舞台的同时，基于网络应用而产生的“负面效应”的也随之日益凸现，倘若过度的沉溺其中，不仅影响学业，而且会给青少年的身心健康造成损害。这已经成为一个不容忽视的社会问题，亟需引起社会、学校和家长的高度重视，因此对之进行必要的研究，趋利避害，引导青少年正确使用网络，成为迫在眉睫的重要课题。对于网络，既不能因为它会带来某些负面的影响而视之如洪水猛兽，也不能因为它快捷便利提供了大量信息以及完全开放和虚拟而沉溺其中不能自拔，而是要有清醒的认知并养成良好的上网习惯，只有这样，才能帮助青少年正确使用好网络，有效地发挥网络在学习、工作、生活中的积极作用。

六 结 论

根据对以上调查结果的分析和讨论，初中生和高中生对手机上网的看法和使用情况相类似，但大学生这一群体则表现出多方面的不同。中学生所受到的影响小于大学生，这是因为教育管理的理念不一样。在中学使用手机上网的机会比较少，家庭和学校对手机使用管理较为严格，而大学学习与生活都较为自主，相对而言压力小，且身边缺乏强有力的督促机制，从而对手机的使用更加随意。总之，青少年网民属于年轻富有活力、思想活跃、勇于尝新、富有冒险精神的一个群体，手机网络的触角已深刻地影响着他们的学习与生活。一方面有利于开阔视野，减轻身心压力；但另一方面也会对学生的身心健康及其学业造成不良影响。因此，学生、学校、家庭、社会必须各尽其责，采取正确的方式加以引导，帮助青少年养成良好的上网习惯。既要让青少年意识到网络作为资源宝库的重要作用，从而有意去关注网络上真正有价值的信息；又要让青少年懂得沉溺网络的严重危害，从而无意网络中负面与消极的信息。相信因势利导，循循善诱，一定会比盲目的抵制更为有效、有利。

[1]李润文.大学生盛行手机上网——课堂纪律教学质量受考验[N].中国青年报,2011-06-15.

[2]汪孔梅,王梅.手机上网对大学生的消极影响及高校之应对[J].学园,2012,(11):48-50.

[3]吴江华.手机上网对青少年的异化及应对措施[J].河北青年管理干部学院学报,2010,(5):4-7.

[4]许燕青.手机上网对青少年的危害及对策研究[J].韶关学院学报,2011,(12):28-30.

[5]谢作想.手机上网对青少年的影响及应对措施[J].浙江青年专修学院学报,2011,(2):6-18.

[6]刘金荣.高校学生课堂手机上网行为矫正对策研究[J].科技经济市场,2012,(11):85-87.

（责任编校：张京华）

G455

A

1673-2219（2017）04-0085-03

2016－11－12

江西省教育科学“十二五”规划项目“青少年学生手机上网行为的现状研究”（项目编号11YB074）。

章小兰（1964－），女，江西上饶人，上饶师范学院小教分院讲师，研究方向为教育学。