思想政治理论课实践教学体系的构建与实践

郭俊敏

摘    要： 实践教学是高校思想政治教育教学的重要组成部分，本文以新乡学院思想政治理论课改革实践为例，针对当前思想政治理论课实践教学存在的问题，创新实践教学模式，分析思想政治理论课实践教学体系框架及其构建路径，检视已取得的成效，总结改革的经验与特色，以期为提高思想政治教育教学实效性提供借鉴。

关键词： 思想政治理论课    实践教学体系    新乡学院

提高思想政治理论课的实效性是高校思想政治理论课教育教学的核心问题。实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，也是提高思想政治理论课教学实效性的重要手段。2014年以来，新乡学院思想政治理论课教育教学团队在思想政治理论课改革探索中，初步构建起思想政治理论课实践教学体系，形成独具特色的思想政治理论课实践教学模式。为了更好地推进思想政治理论课改革，特对这一阶段探索与实践的经验进行了总结。

一、思想政治理论课实践教学现状

“05方案”实施以来，我校在推进思想政治理论课改革发展中，对思想政治理论课实践教学积累了一些实践经验，取得了一些进展与突破。比如，在思想政治理论课的各门课程的教学大纲中，对理论教学和实践教学学时比重做了一些要求，教师在教学中自我组织、探索开展的一些课内讨论、演讲等一定程度上推进了实践教学的发展，提高了思想政治理论课的实效性，但仍存在不足。

一是多以课内实践的形式出现，没有形成完整的课程体系。在具体教学活动中由思想政治理论课各门课程的教师，在理论教学过程中划拨出一定的课内学时，以组织学生讨论、演讲辩论等形式在课内开展。各门课程各自为战，缺乏教学内容的沟通，没有明确的教学目的、教学计划与方案，教师开展实践教学无章可循，混乱无序。

二是保障不到位，师生缺乏积极性。实践教学需要学生“走出去”，这就必然会产生较大的费用，且实践教学对教师素质能力及对学生的要求都很高。以往开展思想政治理论课实践教学，既没有明确的文件支持，又缺乏经费投入、考核与评价机制，教师偶尔组织学生到校外进行社会调查，需要教师与学生自费，或是拉赞助完成，对教师的教学效果无法进行评价，也不计入工作量之内，成为教师的额外工作，致使教师和学生参与实践教学的积极性不高。

二、实践教学体系的建构与实践

新乡学院在教学改革与实践中，逐步构建起思想政治理论课实践教学课程体系、内容体系、条件体系等，涉及教学目标、内容选择、组织方式、评价办法、制度规范、师资力量、学生团队、实践基地、经费投入等诸多要素[1]。各环节的构成要素相互渗透、相互制约，共同推进思想政治理论课实践教学发展。

1.设立独立课程，建立思想政治理论课实践教学课程体系。

根据实际，我校通过了“新乡学院思想政治理论课实践教学实施办法”，制定了教学大纲和教学计划，以及教学管理规定等一系列相关文件与制度，设立了思想政治理论课实践教学独立课程，从课程性质、教学目的、实施方式、实施单位、实施条件、工作量计算等方面构建起完整、可行的思想政治理论课实践教学课程体系。

设立的思想政治理论课实践教学课程共64学时，4学分，属于公共必修课。它以五门理论课程为基础，从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论课时中划出32学时2个学分，《马克思主义基本原理概论》中划出16学时1个学分，《思想道德修养与法律基础》中划出16学时1个学分组建而成。在教学大纲中明确课程名称、教学目的、教学形式、考核方式等内容;在重新修订的“新乡学院思想政治理论课教学计划表”中，削减、压缩部分理论课时，增加实践教学课程，明确学时学分，强调学生实践能力的习成;在形成的“新乡学院思想政治理论课实践教学管理规定”中，明确学生参加实践教学的要求、请假方式、重修原则等内容，确保实践教学活动的常规性、连续性开展。

2.创造教学环境，完善思想政治理论课实践条件体系。

学校多次召开思想政治理论课教学改革论证会，從场地、经费、人员等多方努力，为实践教学活动的开展积极创造条件。

一是建设实践教学基地。至2014年8月，新乡学院由社会科学部牵头，先后建立红旗渠教育基地、刘庄教育基地和唐庄教育基地三个新乡学院思想政治理论课实践教学基地，设有展示厅、座谈会议室、档案室等，有专职讲解员和规范的基地活动流程。

二是划拨实践教学专项经费。在学校经费预算中设立思想政治理论课实践教学专项经费，用于实践教学基地建设、设施维护、车费、讲解员报酬等学生实践教学活动的开展;充分考虑实践教学的复杂性，合理核定实践教学工作量。

三是提升教师队伍素质。实践教学活动的顺利、有效开展离不开高素质的实践教学指导教师队伍。在学校“硕士化工程”和“师资培训工程”战略下，支持教师攻读硕博学位，支持教师参加培训和学术交流，组织教师外出考察和社会调研，鼓励教师到企事业单位参加社会实践锻炼，邀请校外专家到校讲学，甚至培养专职基地讲解员等，通过“引进来，走出去”等多种形式，浓厚学术氛围，开阔教师视野，提高教师理论联系实际和指导学生实践的能力。

3.丰富活动形式，构建思想政治理论课实践教学内容体系。

实践教学主要包括实地参观考察、社会调研理论教育、社会调研活动等内容，通过眼睛“看”、耳朵“听”、用心“感悟”及独立研究和写作交流等多种形式，使学生了解社会、坚定信仰、砥砺品质、增长才干。

一是实践教学基地参观考察。学生实地参观活动占思想政治理论课实践教学课时的30%，总计1.2学分，分全员参加和优秀学生代表参加两种形式。全员参加的基地参观考察主要在唐庄基地开展。优秀学生代表参加的实地参观考察主要是选拔优秀学生到学校在“红旗渠”、“刘庄”的实践教学基地及有“红军故乡，将军摇篮”之称的新县等教育基地进行实地参观，撰写考察报告。

二是社会调查理论教育。将社会调查理论教育纳入课表，安排具体的时间和教室，由指导教师向所带学生讲解“社会调查理论”（2-4学时），对学生暑期即将开展的社会调查进行安排。讲解以专题讲座的形式，针对高校社会调查的研究方法、调查研究课题的设计、调查研究的操作技术、调查研究者的能力素质、调查报告的撰写方法及调查研究的注意事项等向学生进行讲解，提高学生开展暑期调查的能力与素质。

三是暑期社会调查。学生暑期社会调查安排在本科生的第四学期结束后的暑假开展，由社会科学部负责组织实施，与社会调查理论教育共同占思想政治理论课实践教学课时的70%，总计2.8学分。根据“新乡学院思想政治理论课实践教学指导书”的要求，由指导教师依托各门理论课程拟定调查方向或调查报告的选题指南提供给学生，并组织学生2-5人一组，利用暑假，深入农村、社区、厂矿、企事业单位、博物馆、爱国主义教育基地等开展社会调查，撰写调查报告。在第五学期开学后第一周，提交调研报告，进行成绩评定。

此外，思想政治理论课实践教学还与校团委组织的大学生暑期“三下乡”实践活动相结合，思想政治理论课实践教学指导教师可以申请承担校团委的大学生暑期“三下乡”实践活动项目，作为学生思想政治理论课实践教学暑期社会调查的内容;校团委也可以依托社会科学部提供的调研题目组织学生暑期开展社会调研，作为大学生“三下乡”实践活动的组成部分，双方成绩互认。

三、教学改革的成效

1.对学生的影响。

结合新时期大学生的思维特点、生活方式及知识的接受方式开展的思想政治教育教学活动，把我们所倡导的价值观念变得更生动形象，不仅有效地向学生传授知识，让大学生主动、自觉地接受并认可教师所讲授的理论内容，而且对促进大学生科学认识国情世情，在实践活动中自觉规范自身行为，服务社会具有重要作用。

2.对教师的影响。

思想政治理论课实践教学研究与实践，锻造一支优秀的思想政治理论课教师队伍。在理论上，促进教师不断更新观念，积极进行思想政治理论课实践教学新模式的探索与研究。在实践中，不仅促进教师不断完善知识结构，主动走进生活、走进学生，选取贴近现实、贴近学生的教学内容和教学素材为学生释疑解惑;而且促进教师根据学生特点灵活设计实践教学活动专题的创新能力和组织策划能力。

3.对教学的影响。

优化教学内容，开拓实践教学基地，创新并开展丰富多彩的实践教学活动，让大学生由被动学习转向主动学习，在自我实践、亲验感受中感悟知识，陶冶情操，升华精神，不仅推进高校思想政治理论课教学改革，而且大大提高思想政治理论课程的吸引力，增强思想政治教育的说服力和实效性。

4.对人才培养的影响。

高校思想政治理论课实践教学，多渠道引导大学生成为教学活动的积极参与者，让大学生在教师的指导下开展调研活动，通力合作，互相鼓励和帮助，不仅可以帮助大学生理论联系实际，了解社会，增长知识，而且可以培养学生的团队精神、自学能力和实践创新能力，为当前高校转型发展背景下应用型创新人才培养提供助力。

四、实践教学的特色

1.规范的课程设置，实现了思想政治理论课实践教学全覆盖。

思想政治理论课实践教学以独立课程的形式出现，教学目标明确、教学内容翔实、教学方案具体、组织管理规范、考核评价科学，保证了实践教学活动规范化、常态化的开展。以唐庄基地参观考察为例，其教育教学活动主要包括：指导教师向学生介绍思想政治理论课实践教学基地的基本情况;专职讲解员带领学生参观“吴金印事迹展”并讲解吴金印同志带领乡亲造田，将贫穷、落后的小山村建设成功能齐全、设施完善的“乡村都市”的先进事迹;学生观看“吴金印事迹专题片”，学习吴金印同志淡泊名利、一心为民的公仆本色，密切联系群众的优良传统和追求事业永不止步的崇高精神;指导教师组织学生实地参观考察社会主义新农村建设的典范——四和社区;学生填写思想政治理论课实践教学学习考察鉴定表总结实践收获与感受，教师依据考核办法予以考核评价，给出实践学分等。从2014年9月正式开展工作，至2016年9月，2013级、2014级两届约8000名左右学生参加实地参观考察教学活动，接受社会调查理论教育，开展暑期社会调查并撰寫调查报告，实现思想政治理论课实践教学的全覆盖。

2.“思想政治理论课实践教学”与学校“实践育人”体系有效对接。

实践育人在高等学校全面落实党的教育方针，提高高等教育质量中具有重要地位和作用，也受到高校的普遍关注和重视。在实践中，我校总结形成独具特色的教书育人、实践育人、管理育人、服务育人的“四育人”体系。“实践育人”作为“四育人”理念的重要组成部分，是我校鲜明的办学特色。为了推进实践育人工作，我校建立了科学的实践育人工作体系，确立了教学、生产、科技、管理、劳动、艺术、军事、社会、创业与德育十项实践育人的主要内容，并从人员、场地、制度、经费等多方面确保实践育人的成效[2]。这为探索思想政治理论课实践教学提供良好的环境和空间。

在学校领导的直接关注与支持下，教务处、学生处、校团委、宣传部等职能部门及学生所在院系与社会科学部通力合作，密切配合，共同推进思想政治理论课实践教学的改革与发展。将思想政治理论课实践教学纳入学校“实践育人”体系框架，与学校“实践育人”活动紧密结合，形成我校独具特色的思想政治理论课实践教学体系，促进实践教学的发展。作为学校“实践育人”体系的重要组成部分，思想政治理论课实践教学的具体活动时间与方式为：参观教育基地时间安排在第三、第四学期每周周二下午或周六周日，由社会科学部组织安排，思想政治理论课实践教学带队老师直接带领学生到学校思想政治理论课实践教学基地——唐庄进行参观考察，提交考察鉴定表。在第四学期末，安排社会调查理论课，向学生讲解社会调查理论并布置暑期实践教学任务。社会调查的时间安排在第四学期结束后的暑假进行，包括实践教学指导教师组织学生开展的暑期调研活动和与校团委结合开展的大学生暑期”三下乡“活动两种方式。第五学期开学后，学生根据暑期调研，提交调查报告，实践教学指导教师对学生提交的调查报告进行评价，并于第五学期末将学生思想政治理论课实践教学成绩录入教务管理系统。

3.“思想政治理论课实践教学”与校团委大学生暑期“三下乡”实践活动对接。

校团委组织的大学生暑期“三下乡”实践活动是学校“实践育人”体系的重要组成部分，也是促进大学生知国情、明社情，激发学生成才报国责任意识，对学生进行思想政治教育的重要手段。思想政治理论课实践教学活动与校团委的暑期“三下乡”实践活动相互对接，成绩互认。具体办法：

一是思想政治理论课实践教学指导教师通过申报校团委项目，参加校团委开展的大学生暑期“三下乡”社会实践小分队，组织学生开展暑期“三下乡”社会实践活动。这部分学生活动成绩记校团委暑期“三下乡”实践活动学分，同时记思想政治理论课实践教学暑期社会调查学分。

二是校团委直接组织的各个校级实践团队和学生所在院（系）负责自我组织的院（系）级实践团队，依托社会科学部提供的调研题目开展的大学生暑期“三下乡”實践活动，参加这些实践活动的学生记校团委暑期“三下乡”实践活动成绩学分;若同时向社会科学部提交调研报告并符合要求，作为思想政治理论课实践教学暑期社会调查成绩，记学分。

三是社会科学部组织的思想政治理论课实践教学暑期社会调查，符合社会科学部思想政治理论课实践教学社会调查要求的记学分，学生以此为依托形成调查结果，向校团委提交社会实践材料，校团委记学生暑期实践学分。

五、展望

随着世界形势的新发展及我国社会政治经济的巨大变革，高校思想政治教育面临更多新问题、新挑战。构建思想政治理论课实践教学体系，是开展实践教学的前提，是推进高校思想政治教育改革的重要思路和途径。总结我校思想政治理论课实践教学体系改革的具体做法和实践经验，以课程建设为基础建立的具有本校特色的思想政治理论课实践教学体系，不仅有效解决各学科间的沟通与协调问题，而且实现实践教学工作的常规化发展。在今后的研究与实践中，我们将进一步加强顶层设计，完善教学运行机制，规范教学日常管理;并充分利用现代网络技术，挖掘虚拟资源优势，丰富实践教学内容，创新实践教学形式，激发学生学习兴趣，使学生真正融入实践活动，将理论知识真正内化为自己稳定的心理品质和价值追求，外化为社会生活中的正确行为，提高思想政治教育教学的实效性。

参考文献：

[1]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建[J].思想理论教育导刊，2008（7）.

[2]杨宏志.实践育人的理论与实践[J].国家教育行政学院学报，2012（2）.

基金项目：2014年度河南省高等教育教学改革研究项目（2014SJGLX348）;2017年度河南省高等学校重点科研项目（17A880023）;新乡学院2015年度校级教育教学改革研究项目（XJGLXZ2015-121）。