远程教育多元化教学特点对教育价值的引领

邵小娜，单玉梅

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



远程教育多元化教学特点对教育价值的引领

邵小娜，单玉梅

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

由于科技高速发展，当今时代已经成为知识经济的时代，每个人都必须接受新的教育，才能在社会主义现代化进程中立足。现代远程教育具有多元化的教学特点，在成人教育与终身教育方面发挥着非常重要的作用，应正确认识其教学特点对学习者教育价值的引领作用，合理定位高校网络远程教育。

远程教育；多元化；教学特点；教育价值

当今时代是知识经济大时代，由于社会的发展和科技的进步，人们期盼掌握更多的知识来适应社会的发展，多种因素共同推动了现代远程教育的快速发展。远程教育的快速发展对于中国教育而言，既带来了难得的机遇，同时也产生了不可避免地挑战。远程教育多元化教学特点对学习者教育价值的引领也产生了巨大且深远的影响。远程教育多元化的特点对学习者教育价值的引领主要包括几个方面：充分体现了“以人为本”的根本教育理念；更好地实现了终身学习的理念；推进中国教育均衡发展；引导学习者树立自主学习意识；对学习者教育价值引领具有无主导性；不可避免地产生教育异化缺陷。远程教育多元化教学特点对学习者教育价值的引领是一把双刃剑，既补充了传统课堂教育的缺点，但是也带来了新的问题。应当结合远程教育教学特点，针对中国特色的远程教育所面临的具体问题，找到问题的关键所在，找到适合的解决办法，并指出远程教育多元化教学特点对学习者在教育价值方面的引领方向，这对远程教育的发展具有理论价值和现实意义。

一、远程教育定义及特点

远程教育是一种新型的远程教学形式，一般是通过网络来实现，其主要是利用计算机通信网络技术为信息传递的载体，并且采用现代化的多媒体网络教学手段，实现跨越空间和时间的教育过程。依字面意思也可称为远距离的教育。

早在2004年我国著名的远程教育专家同时也是远程教育学科的创始人丁兴富博士就曾对远程教育进行了定义：“远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，以学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。”[1]可以看出，远程教育是一种大众化的教学模式，具有投资少、覆盖范围广、方式灵活多样、多元化教学特点等诸多优势。在未来的时间里，我国现代远程教育无论是在学校教育和社会教育方面，还是在工业和农业等多个领域都将迅速发展，呈现多种形态。

二、远程教育特点对学习者教育价值的引领

1.体现“以人为本”的教育理念

我国在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中曾明确指出：“……教育的战略主题要坚持以人为本、全面实施素质教育，面向全体学生、促进学生全面发展，提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力……”[2]从文件中可以看出，中国“以人为本”的教育理念得到了重视，也已成为当今时代所有教育的主流价值取向。远程教育对人才的培养不仅要适应和满足社会的发展需求，更应该适应和满足学习者个体的自身发展需求。中国的远程教育院校基本上都是根据各地市的区域经济发展特点和社会市场需要来确定招生专业、课程设置、课程安排等教学任务；还努力使学习者全面地发展，尽量满足所有学习者的个性化需求。远程教育在设计教学资源时要考虑适用网络多媒体的特性，考虑学习者的自身特征，还努力将信息道德、情感教育等知识融进现代教育网络技术产品的设计中，充分体现了“以人为本”的教育理念。早在2007年上海郊区农民的远程职业技能教育与培训过程中就深入探究过“以人为本”的远程教育方法，经过充分的调研与分析以后，在体系建设过程、课程设置以及相应的资源建设等实践中都突显了“以人为本”的思想精神[3]。这种探索与实践对于今后新农村的建设、和谐社会的构建和推进人类文明发展，都具有很大的参考价值和意义。

2.更好地实现终身教育理念

终身教育指人们在发展的各个人生阶段所受到的各级各类教育的总和。自20世纪60年代首次提出终身教育理论以来，终身教育已经成为全世界各国教育改革的共同要求和趋势。21世纪是大数据时代，当今信息技术应用更加普及，社会发展日益变化。人们早期所掌握的知识已经无法适应社会需要，因此，学习成为一种社会常态，逐渐贯穿人的一生，终身学习将居于21世纪中国社会的核心地位。终身教育包括的范围非常广，涉及每个人的一生，所以也决定了终身教育资源在内容、学习媒体及学习时间等各个方面的广泛性、多样性和灵活性。众所周知，远程教育具有教育资源丰富化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化等多元化教育特点，优质的网络教育资源和服务都能大大提高学习者的学习兴趣，进而可以提升教育效果，最终能够实现教育的目标，使得学习者自身得以完善和发展。远程教育在终身教育的过程中扮演着非常重要的角色，尤其是成人教育在终身教育体系中处于主体地位[4]。开放教育主要是以成人教育为主的远程教育，所以终身教育是全国电大教育的主体使命[5]。远程教育的多元化教学特点更好地实现了终身教育理念。

3.推进中国教育均衡发展

截至目前，中国的高等学校包括普通高校和成人高校，注册的大学生数目仅次于美国高校生已注册人数。但是中国是一个人口大国，在相对比例上远远低于发达国家，尚未达到发展中国家的平均值。中国的教育发展严重不均衡，主要是由于地域差别较大和人的思想观念不同等诸多因素共同的影响。在中国不同地域远程教育开展的深度和广度严重不同，尤其是欠发达地区在教育方面存在招生困难、无法保障学习条件、不重视教育教学等严峻问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”，并最终服务于国家“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的教育发展战略目标[6]。中国的远程教育通过网络多媒体信息技术在教育中的应用，扩大了教育的覆盖面，而且不再受时空的限制，集成多种优质教育资源，只要有网络的地方就可以有优质教育资源，甚至在中国最偏远的山区等地方都可以。通过网络就可以将优质丰富的教育资源送到需要的学习者身边，而且学习者可以不分时间和地点方便快捷地进行学习，这样人人都可以享有优质的教育资源，可以推动中国教育的均衡发展。远程教育的多元化教学特点与传统高等教育教学的模式不相同，远程教育不会受到学习者年龄的大小和所在地域是否偏僻等诸多因素的限制，使人人都有了接受高等教育的机会，促进了教育的公平。远程教育多元化的教育特点对中国教育的均衡发展起到了很好的引领作用。

4.引导学习者树立自主学习意识

当代大学生的学习兴趣相当不浓厚，而且在学习上的功利化倾向很明显。大部分的大学生仅仅是为了获得毕业文凭，将来好找工作而学习。仅有个别的大学生能够踏实刻苦钻研，从学习中获得快乐。绝大多数人认为学习是一件十分枯燥的事，而且自主学习的主体精神差，缺乏自控能力，在课堂中不认真听讲，玩手机、睡觉、看闲书，非常不利于将来自身在社会中的发展。远程教育教学中可以使用不同样式的文字，还可以利用添加声音、动画、图像、影像等丰富多彩的信息技术媒体和生动直观的教学课件，从而可以吸引学习者，引起他们的学习兴趣，这样学习者能够充分利用各种教学资源来建构自己的课程知识体系，从而使学习者的自控能力、学习能力、创新能力和主体精神得到极大的培养和提高。远程教育多元化的教育特点可以使学习者树立自主学习意识，提高学习的效率。

5.对学习者教育价值引领具有无主导性

远程教育具有开放性、多样性等特点，可以真正为每一个学习者提供其所需要的学习支持服务。以计算机多媒体技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的远程教育教学资源，数字化与网络化是远程教育的主要技术特征。远程教育为学习者提供了全新的网上学习环境，学习者可以自由选择学校，不受地理位置限制，自由选择学习资源、学习方式、学习地点、学习时间等。远程教育交互功能非常强大，具有灵活性，可以让师生之间、学习者之间及时多向互动和反馈。远程教育的多元化教学特点使随时随地学习成为可能，同样对学习者的引领具有无主导性。

6.产生教育异化缺陷

多媒体计算机技术的广泛应用和远程教育的发展，给学习者的学习行为带来了便利，提高了学习者的学习效率。然而，多媒体计算机技术的广泛应用却使学习者的书写能力和头脑想象能力都有所降低。远程教育给学习者带来便利的同时也产生了不可回避的异化缺陷问题。因此，在远程教育中不能缺少学习支持服务和对学习者的关心，为学习提供教学支持服务，除了让学习者获取丰富的知识, 还应关注和培养学习者的各种能力及情感、思想、态度等。尽量避免远程教育过程中所产生的教育异化缺陷，笔者认为，应该应树立一种全面多元的远程教育质量观，使得远程教育成为面授教育的继承、融合、发展及创新。

三、结语

中国高等院校的远程教育在院校类型、专业设置、教学模式等诸多方面都存在着差异。远程教育具有多元化教学特点，从宏观方面认清对学习者的教育价值的引领作用，可以使不同高校的远程教育充分发挥其优势教学特点的作用，避免教育过程中产生的异化缺陷。笔者认为，应该从我国远程教育发展的实际情况出发，坚持“以人为本”的教育理念，探索具有中国特色的远程教育理论，让远程教育得到全面的发展，发展现代远程教育，为构建终身教育体系和学习型社会奠定基础。

[1]赵万宏.“现代远程教育”正义——兼论我国现代远程教育的多元化发展与转型[J].中国成人教育,2006(10):32-33.

[2]郝兆杰.以人为本的教育技术价值取向研究[D].开封：河南大学,2012.

[3]杨敏,杨平.远程农民职业技能教育和培训中“以人为本”的探索与实践——以上海郊县农民远程职业教育和培训为例[J].宿州教育学院学报,2007(6):38-40.

[4]周芳.终身教育体系下成人教育法律地位之思考[J].求索,2016(7):39-43.

[5]刘汉民.中国电大系统的现状与变革需求[J].北京广播电视大学学报,2014(5):11-19.

[6]高勤丽.北京开放大学建设的价值取向和基本思路[J].北京广播电视大学学报,2011(4):3-10.

Leading of the Diversified Teaching Characteristics of Distance Education on the Value of Education

SHAO Xiao-na，SHAN Yu-mei

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Due to the rapid progress of science and technology, the modern times has become the era of knowledge economy and everyone has to accept the new education in order to keep up with the development of socialist modernization. Diversified teaching characteristics of modern distance education play a very important role in adult education and lifelong education. One should correctly understand the learning role of distance education features to the learners’ education value, reasonably positioning the university network distance education.

distance education; diversification; the teaching characteristics; education value

2017-04-07

2016年度河北省高等学校社科研究年度基金项目青年基金课题《省级开放大学教育价值取向机制的探索与研究》(SQ161048)

邵小娜(1985-)，女，河北保定人，化学应用学博士，讲师，主要从事教育管理研究。

G728

A

1008-469X(2017)03-0028-03