信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践

荣晓玉

摘    要： 中等职业学校的写作教学比较枯燥，如何在信息化背景下，实现教学方式的蜕变，实现教学效果的强化，是一个很值得研究的课题。文章从教师角色、学生角色、课程内容、课堂状态四个方面，详细论述了信息化背景下中职语文写作教学改革的方式，从新知引领、深入探究、迁移运用三大环节，总结归纳了信息技术应用于写作教学实践的方法。

关键词： 信息化    写作教学    教学实践

当下，伴随着信息技术的快速发展和在教育教学中的广泛应用，课堂教学正在经历着一次史无前例的深刻变革，教学方式早已不局限于一本教材，一支粉笔，也不局限于一台电脑，一个课件，它已悄然成为巨大信息和多种媒介整合下的多元的、交互的、信息化的课堂。中等职业学校的语文写作教学，若能恰当运用信息技术，渲染学习氛围，激发学习兴趣，将对提高教学效率，彰显学科魅力，起到事半功倍的作用。

一、信息化教学的内涵

信息化，就是将教师与学生的活动，融入现代信息资源、信息媒介、技术方法等。信息化教学，就是以教学理论为指导，以信息技术为支撑，以教学模式为载体，以教学内容为依托，充分利用信息资源，实现教学目标的过程。信息化教学内涵丰富，概括起来有以下几个方面：

一是信息化教学涵盖了教育、教学的各个方面，伴随着智慧校园的打造，信息化将融入日常校园生活的各个细节当中;二是信息化教学是与时代同步的先进的教育思想，在当下“互联网+”的时代背景下，信息化教学已成为与时俱进的教育思想;三是信息化教學手段不断丰富，微课、云平台等既是当下主流的信息化手段，又是信息化发展历程中的一个个节点;四是信息化教学的重点是充分利用信息媒介，打造省时高效课堂;五是信息化教学的目的是促进教育教学现代化，促进人才培养优质化。

总之，信息化教学，让教学过程更符合学生特点，更切合学生需求，更强化教学实效，更能发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为知识技能的建构者，从而更好地促进教学目标的达成。

二、信息化背景下中职语文写作教学改革方式

信息化背景下的中职语文写作教学，与传统教学方式相比，增加了丰富琳琅的信息，去除了形式格局的单一，增加了学习兴趣的激发，去除了知识传授的乏味，增加了综合素质的锤炼，去除了教学目标的单一。具体表现为实现了如下改革与转变：

（一）教师角色的改革。

教师将成为资源整合者和教学主导者。信息化时代给语文教师带来的最大挑战，就是不但要学习专业知识、专业技能，更要不断更新理念、与时俱进，让教师能够充分有效利用各种资源与媒介，发挥主导作用。此时的教师要由课堂主宰者变为平等参与者，由知识传递者变为学习引领者，要引导学生有机整合信息资料，拓宽视野，丰富积累，实现创新。

（二）学生角色的改革。

学生将成为资源运用与创新的主体。信息化背景下的语文写作教学，学生将摆脱以往单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式，自主学习、合作学习、探究学习，将成为学生主要的学习方式。学生将借助网络等各种信息资源，在师生互动、生生交流中，实践自主探究、亲身体验、潜能开发，促进自主发展，实现全面成长。

（三）课程内容的改革。

课程将被广泛的信息资源所充实。中职语文写作教学课程内容大致为“案例分析-要点讲授-写作实践”的“三步走”模式，如果按部就班地讲解课程内容，就难免出现单一化、模式化、书本化弊端，低效无趣不可避免。信息化背景下的教学，教师可以对课程内容加以有机整合，将课程内容从单纯注重知识传授转变为引导学生学会知识，掌握技能，提升素养。例如，在《写作·记叙文》的“人物描写片段”教学中，借助四个小片段案例，引出人物描写方法，不足以体现描写方法特点，这时教师可以借助网络，搜集更多的人物描写信息资料，增大信息量，让学生在充分认知的基础上，总结归纳异同，实现新知生成。

（四）课堂状态的改革。

课堂将更注重平等、交互与生成。教师在与学生平等的交流互动中，作为学习的促进者，引导、监控和评价着学生的学习进程。“任务驱动”、“问题解决”这样的理工科类常用的教学方式方法，将逐步走进语文写作课堂。“合作学习”这样的语文教学常用方法，将得到有效改进，“多元评价”、“过程评价”，将有效发挥合作后的总结与反馈作用，与传统写作教学相比，这样的课堂更加客观、科学、理性。

三、信息化背景下中职语文写作教学实践研究

（一）新知引领——借助信息化手段，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。

兴趣是最好的教师，云班课、网络型课件等信息化手段，能够集声音、图像、文字、影像于一体，声情并茂，能够充分激发学生学习兴趣，提高学生动手动脑能力，有效挖掘学生潜质。

1.网络互动中激发学习兴趣

云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。课前，老师可以利用云班课软件，为学生提供交互式的教材内容和学习重点，学生可以利用数字教材内容，实现自主学习，还可以在同学间分享学习成果与心得体会。教师可以借助云班课，了解学生的学习进度和学习效果，以便更好地把握学情，突破教学难点，改进教学方法。

2.网络畅游中培养自学能力

网络型课件，是指课件以web网页的形式呈现给学生，学生可以通过内部局域网自由浏览网页，查找相关资料，理解知识。网络型课件既为学生提供了畅游网络的平台，又有效地约束了学生网络探求的空间，避免不必要的信息搜寻，实现在尽量短的时间内，开展自主学习，实现自我提升。这样的课前自学方式，既可以培养学生的探索精神和自学能力，又有利于培养学生的发散思维和创新能力。

（二）深入探究——运用信息化媒介，丰富教学方式方法，提高整体教学质量。

信息化背景下的写作教学，完全可以运用信息技术，将“一言堂”变成更生动、更灵活、更高效的平等式课堂。

1.教学管理自主化

教师可以利用计算机技术及网络技术，实现教学问题诊断、教学任务分配，这样的教学过程更加强调有的放矢。例如，在写作教学《应用文·便条》中，教师通过云班课，了解到学生在便条的书写格式方面存在的问题，于是将教学难点调整为“便条格式的把握”，且借助单机互动，实现了对此项内容掌握有难度的学生的个性化指导，让课堂教学更具有针对性，让教学管理更具有自主性。

2.教学环境虚拟化

虚拟现实技术可以超越现实，可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行的活动，使学生扩展认知空间，丰富学习体验。例如，在写作教学《应用文·单据》中，单据的运用，需要具体的工作岗位环境，教师可以利用虚拟软件，为学生营造出具体的专业岗位工作环境，学生在角色体验过程中，明确了准确完成单据书写的重要意义，掌握了书写单据的步骤要领。

3.教学过程开放化

所谓的教学过程开放化，是指教学过程要真正体现以学生为主体，正所谓教无定法而贵在得法，整个教学过程是开放的、多元的、互动的、灵活的，同时更是目标明确的、追求质量的、务求实效的。例如，在写作教学《说明文·说明方法》中，教师让学生登录网络，自由赏析说明文片断。如果学生通过自由阅读，能够独立总结归纳出说明方法，则教师可以完全将课堂归还给学生;如果学生不能够独立归纳，则教师可以灵活调整教学预设，将网络浏览缩小为局域网篇章范围内，有针对性地赏析、归纳，并借助人机交互，及时反馈学生学习情况。这样，教师在教学过程中，根据学生实情，合理调整步骤，借助教学过程开放化，实现因材施教。

（三）迁移运用——凸显信息化作用，发挥虚拟互动优势，实现课堂有效延伸。

虚拟训练、微信、QQ等软件，在写作教学中可以充分发挥其虚拟和互动作用，让课堂延续到课外，实现课堂教学的有效延伸。

1.虚拟训练

在写作教学中，虚拟训练，简单地说，就是利用计算机软件进行模拟训练，教师可以根据写作要求，调整模拟训练参数，达到相应的教学目的。例如，在写作教学《应用文·书信》一课中，教师可以借助虚拟软件，让学生进入到一个书信情境中。学生受到情境的感染，按照学到的知识点，学以致用，完成相应的书信内容，提交之后，系统会结合情境要求和书信要点，对你的书信完成情况进行评价和反馈，同时，还会显示一封回信，让情境更加完整、真实，让学生在情境中实现迁移运用，巩固技能。

2.交互分享

班级的微信群、QQ群，是很好的学习成果的交互分享媒介。学生完成写作后，可以上传到微信群或者QQ群，老师、同学可以借助群平台互评互议、分享成果，在互动与分享的过程中，实现学习从课堂延伸到课外，实现学习成果的及时反馈。

综上所述，信息技术的飞速发展，为中职语文写作教学带来了质的蜕变，教者要在信息化背景下，充分运用信息技术，优化课堂教学，提高教学效率，为社会培养出更多的高素质的技能型人才。

参考文献：

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