浅谈微课在中职语文教学中的有效运用

马静

摘    要： 随着大数据、云计算等新媒体技术的发展，微课的应用范围越来越广，恰当地运用微课，可以为中职语文教育提供更加便捷、优质的服务。文章立足于微课的内涵，主要分析微课应用于中职语文教学过程中，可以有效提高学生学习的兴趣和主动性，帮助学生巩固相关知识点，提高语文课堂教学的整体效率。

关键词： 中职教育    微课    语文教学

近几年，“微课”成了中职语文教学中最流行的词语，各所学校都在大力推行微课教学，各种微课培训活动方兴未艾。在科技迅猛发展的今天，我们已经在悄然无声中进入了一个“微”时代，从微小说到微电影，从微博到微信，现在这个“微”已经与中职语文教学模式相结合。的确，中职学生的成绩整体不如普高学生，在接受能力上存在个体差异是毋庸置疑的事实，因材施教在班级式的教学模式下是难以实现的。中职语文作为职业学校开设的基础课程，普遍存在学时少、赶进度、填鸭式现象，导致学生学习积极性不高甚至厌学。信息化时代，学生更易于接受网络环境影响下的“速食文化”，对于经典的语文课文缺乏兴趣。可是，微课的出现，留住了课堂知识，给了学生课后理解消化的机会，注重了学生个体的自主性，更重要的是学生可以借助移动技术和设备，在任何时间、任何地点以任何方式学习语文知识。可以说，“微课虽微，作用不微”。因此，如何提高中职学生对语文课程的兴趣和对文学作品的感悟、分析能力？如何利用现代信息技术进行课文内容设计？迎合“微时代”的特点，寻找适合中职语文教学改革的契合点，开发“微课程”是目前最有效的改革之一。那么什么是微课呢？

一、微课概念及其内涵发展

不同专家对微课的定义也存在不同看法。笔者认为：微课是微型课程的简称，它是以微型视频为主要教学载体，教师就某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课前、课中、课后等）而精心设计和研究的一种情境化、支持多种学习方式的微型在线网络视频课程。微课具有主题突出、针对性强;以微视频为核心，资源构成多样;学习情境真实、交互性强;注重教学创意设计、适合学生自主学习;制作途径多样、使用便捷;开放共享性强、用途广泛效果好等特点。微课按教学内容和使用方式的不同，可分为：系列专题式微课和知识点微课。系列专题式微课是指围绕某个特定的教学专题或主题、由一系列具有逻辑关系的层次化、连续性、独立化的微课构成。系列专题式微课一般有3-7节微课组成（节数因学科、学习对象、专题内容等而定），这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或课文难点解答，非常适合学生的自主学习、协作探究和相对完整的知识建构。知识点微课的资源构成可以用“4+1组合式”来概括。“4”是指与微课教学主题相对应的教学设计（导学案/微学案/微教案）、教学课件（微课件/微学件及相关拓展资料）、练习测试（微练习/试题/思考题等）、反思与评论（教师的微课教学反思、使用建议及微课发布后用户的观后留言、评论等）。“1”是指微课的核心资源：微型教学视频。值得说明的是，即使是单个知识点的微课也不是上述资源的无序“垒积”或简单组合，而是以一定的结构关系和呈现方式形成自主开放的、情境化的虚拟在线学习与交流环境。微课不仅可以服务和提升教师的“教”，更可以促进和发展学生的“学”，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下每个学生进行个性化、自主性学习的有效资源。

二、中职语文教学应用微课的可行性

1.顺应中职教育特色构建终身教育的时代要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确到2022年“基本形成学习型社会”，这不仅是适应当代科学技术高速发展、知识更新加快、经济和社会不断发展与改革的需要，而且是新形势下广大中职学生不断提高自身素质与能力的迫切需求。语文作为一门重要的文化基础课程，随着终身学习理念与信息技术的深度融合，网络传播将为中职学生的语文学习提供各种不受時空限制的途径和优质资源。微课程应运而生，成为当今“微时代”背景下新兴的学习方式。

2.契合中职学生的学习需求和学习特征

中职学生从年龄、专业、心理特征等多角度来看，呈现出异质化、多维度的特征。因此，中职教育具有多层次、多梯度的复杂性。微课“随时、随处、随机”学习的便捷性，恰好弥补了中职学生语文学习时间不够的不足。微课的在线视频能满足不同专业、不同层次学生的学习需求，能更好地实现因材施教的教学理念。先进的信息技术为微课教学提供了成熟的硬件、软件环境，学生只需使用电脑、智能手机等移动设备，就可自主地进行微课学习。同时，微课视频时间短，内容有针对性，更能激发学生学习兴趣。正如胡铁生所说：“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有8～10分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”一个个短而精的微课呈现的知识点便于学生有效学习，避免因视频播放时间冗长或知识内容繁多而放弃学习。所以微课更能满足学生的学习需求，更能激发学生的学习自主性。

3.呈现中职语文学科的课程优势和教学特色

语文是职业学校中一门重要的基础学科，呈现工具性与人文性相统一的特点。语文教学须结合中职生的生活和就业需要，突出语文的实用性，重视培养学生的听、说、读、写能力和综合实践能力。同时，语文课程要凸显人文魅力，能引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高语文文化素养和审美情趣。与其他学科相比，学生自主学习语文的难度相对不是太大，但其艺术性、鉴赏性水平不高。微课可以通过整合课堂内外有效的教学资源，运用图片、文字音频、动画等媒体手段，充分体现语文课程的教学魅力，发挥语文课工具性、人文性的积极作用，从而潜移默化地提高学生的文学鉴赏能力。

三、制作中职语文微课要注意什么

语文微课不可能像一般的语文课堂一样讲授一篇完整的文章，只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。微课其实创造的是一种“10分钟左右的学习模式”，在这种模式下，不能期望微课拥有一节课带来的教学效益。但是我们可以尽量利用微课提高中职学生语文学习效率，那么，我们在制作和使用微课的过程中要注意什么呢？

1.语文微课的制作要领在于“精”。

曾经，我一度认为，微课只适用于理科学习，因为理科的各知识点之间是独立的，而语文课文具有完整性，若将此切割为若干个点，则势必破坏文本内在的逻辑性，扼杀语文的结构性，不利于学生想象力的培养。这是对微课认识的不足。其实任何课文都集中了若干知识点，只要把它进行有效拆分或浓缩，以符合学生认知规律的方式呈现，就能成为优质的微课程。如说明文可以从说明方法、语言和顺序分出若干知识点，小说可以从三要素入手，古文可从实词、虚词、句式等方面制作独立的微课。因此，在教学知识点的选取上要适当，可以是课文的重点或难点，这是要“精准”;微课制作的素材是多元的，可以有效借助音频、视频、图片等资源，多方调动学生的感知，这是要“精美”;最主要的是，微课不同于微型课，传统课堂教师可以根据学生的情况，随时调整教学方式来促进学生学习，而微课在录制时，教师一定要抓准学生难以理解的知识点或学生渴望学习的内容，要心中装有学生，既要考虑优等生又要考虑后进生，要依据学生个体的差异，有针对性及层次性地设计不同教学内容，明确每一段视频的教学内容，以便于学生自主选择相关内容进行片段式学习，这是要“精细”。

2.微课视频要有趣味性，能激发学生的学习热情。

由于微课“不能直接面对学生”的特性，因此对教师制作微课提出了更高的要求。微课要有趣味性，应能充分调动学生自主学习的热情，特别是面对语文这样“枯燥”的学科。比如，中职语文第四册第二单元的大珠小珠落玉盘《流行风·古典味》语文综合实践活动，笔者制作微课时就以流行歌曲为何要结合古典诗词的问题激趣，以歌曲视频作为背景，通过对广为传唱的《甄嬛传》片尾曲《菩萨蛮》的赏析，让学生深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力。再由案例拓展流行歌曲与古典诗词结合的三种方式，教会学生三种赏析方法，加强学生对流行歌曲的感性认识，帮助学生发现流行歌曲中的古典文化内涵，体会古词新韵和“流行风·古典味”完美结合的妙处，进一步提高古诗词鉴赏能力。通过调查问卷得知本微课广受学生好评。学生普遍认为本微课一是内容新，主题突出，切合学生的生活体验，能从学生最感兴趣的方面入手，选准最易被学生理解和接受的教学手段，帮助学生通过对流行歌曲的欣赏，加深对古诗词的理解，进一步提高古诗词的鉴赏能力，深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力。二是呈现方式新颖，交互性强，寓教于乐，让学生不再畏惧古诗词的学习，在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心，有助于学生更好地开展“流行风·古典味”语文综合实践活动。三是切口小、挖掘深。部分学生甚至有些老师对语文综合实践活动不重视，仅仅把它当成活动课，往往忽略了语文味，此微课从小处落笔，在流行歌曲的歌词中深入挖掘古诗词的丰富内涵，润物无声中达到“处处留心皆语文”的效果。这节微课充分激起了学生的学习热情，课后学生分小组合作，在微课学习的基础上，自行赏析其他流行歌曲与古典诗词的完美结合，并进行了课堂展示，收效明显。

3.微課应该重内容设计，而不是一味重技术、重数量。

某些老师在制作“微课”时过于注重视频拍摄，注重视频声音和画面的精美，后期剪辑时间投入过多，浪费了大量的人力、财力和精力。而对“微课”的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却鲜有考虑。教学过程中忽略了增强学生探究意识和培养兴趣，把“微课”变成了一张张画面精美的幻灯片的演示，这样做的结果很难使学生学习效果达到教学的预期目的。就目前的“微课”建设来看，“微课”的数量虽多，但零散分布，重复建设的现象严重，教师各自为政，开发的“微课”没有专题化、主题化、系列化。这种情况导致学生在学习时，就像进入了一个迷宫，无法快速找到自己所学内容。另外，“微课”平台相对落后。调查发现，现阶段我国大量的“微课”去向都是比赛，其主要价值是教师之间的观摩与学习。实践教学过程中鲜有运用，并未真正实现学生的自主化学习。

总之，随着信息化技术的飞速发展，微课应运而生，它推动了教育效率与质量的提高，对中职乃至整个语文教学都有极重要的作用。如何将这种新的教学模式真正融入到平常的教学活动中，是一个值得探讨的问题。

参考文献：

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