在高中生物教学中微课的合理应用措施探讨

刘军海

【摘要】 高中是我国教育体系中非常重要的一环，此环节对学生选择大学有着至关重要的影响，所以无论是高中教师还是学生，都非常重视此阶段学习。教师为了让学生更好地学习生物知识，提出了应用微课进行教学这一想法，得到了广泛的支持。本文对高中生物教学中微课的合理应用进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。

【关键词】 高中 生物教学 微课 应用措施

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-133-01

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在高中教学中，生物教学是主要科目之一，此学科学习难度较高，所以很多学生在学习中逐渐失去信心，同时，45分钟的持续学习会让学生的注意力不自觉分散，这样就导致学生学习效率较低。面对这样的情况，教师提出了微课教学，微课的时间比较短，而且形式较为新颖，能够激发学生的学习兴趣，让学生的注意力更集中，从而实现提高教学效率的目标。

一、利用微课帮助学生预习

想要让学生学好生物知识，能够跟上教师讲课的节奏，教师就应让学生利用课余时间自主预习，当学生对课堂上教师将要讲解的内容有了浅薄的了解之后，就可以跟上教师的思路，深入到课堂教学中。让学生自主预习是提高学生学习效率的有效途径之一，但因为生物这一学科中包含的内容比较广泛，而且较为琐碎，所以学生的自主预习具有一定的难度，往往不能取得良好的预习效果。针对这一问题，教师可以通过微课的形式来帮助学生找准预习切入点，进而提高预习效率。教师可以将生物知識点进行综合性的整理，然后针对每一课时重要知识点构建微课，之后按照知识点类型的不同将微课资源进行分类发布，创建一个完整的微课资源库，这样学生在预习的时候就可以选择自己要预习的课时，通过观看微课的方式来进行有效的预习。比如说，当学生要预习《细胞器——系统内的分工合作》这一课时内容的时候，教师就可以提前针对这一课时的难点细胞结构和功能的联系进行微课制作，教师可以通过PPT来演示两者之间的关系，这样学生较为复杂的知识点就可以通过直观的方式展示在学生面前，进而学生就可以通过预习掌握知识内容。

二、利用微课导入教学内容

教师在进行课堂教学的过程中，若是直接导入教学内容，课堂教学就会变得十分枯燥，而若是通过微课的方式进行课堂内容导入，则可以给学生新鲜的感受，进而吸引学生的注意力，让学生将精力集中到新内容教学上。因此，教师在课前将课堂上将要讲解的内容制作成微课，通过播放简短视频的方式来引起学生听课的兴趣。比如说，当教师想要在课堂上讲解《细胞的分化》这一新内容的时候，若是教师平白直叙的讲解新内容，很可能无法引起学生的兴趣，在这样的情况下，教师就可以以微课为教学内容导入载体。教师利用微课将细胞的分化过程动态的展示出来，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生对细胞分化这一知识有着一定的了解，然后教师通过语言来讲述知识才能被学生更好地接受。

三、利用微课进行重点难点教学讲解

在生物教学中，有些知识点即是重点也是难点，学生学习起来具有一定的难度，但又必要掌握，面对这样的情况，教师在教学中可以通过微课的方式来讲解重点难点知识点，以此来降低学生学习的难度。比如说，光合作用过程就是生物知识点中的难点和重点，教师单纯的使用语言方式来进行讲解会让学生感到困惑难以理解，面对这样抽象的知识点，教师就应该通过微课视频来将光合作用的过程进行演示，这样才能让学生更好地理解知识。再比如说，教师在讲解染色体变异这一知识的过程中，也可以通过动画的方式将染色体变异完整的过程展示出来，以此来加深学生的理解。

四、利用微课满足学生知识延伸需求

在生物学习中，不同层次的学生对知识的需求是不同的，学习好的学生希望可以更深入地学习知识，而学习能力较为薄弱的学生只能学习基础知识，教师在教学中若想要照顾到每个层次学生的需求有一定的难度，鉴于这样的情况，教师可以通过微课的方式来进行知识拓展。教师可以就同一知识点制作难度不同的微课课件，这样不同层次的学生就可以选择自己需要的课件进行学习，从而满足不同学生知识延伸的需求。

结束语

综上所述，生物作为高考考试中的主要科目之一，其重要性不言而喻，学生学习生物知识不仅是为了应对高考，更重要的是生物知识和我们的生活有着密切的联系，学生学好生物知识，灵活的应用生物知识可以改变我们的生活，创造出更多的产品为生活提供便利。因此，高中生物教师应该更好地应用微课进行教学，提高教学效率，让学生能够以课堂为载体学习到更多的生物知识。

[ 参 考 文 献 ]

[1]江庆平.例谈“探究式”微课的设计、制作与应用研究——以自制高中生物微课《影响光合作用的因素》为例[J].中国电化教育，2015，（z1）：68-70.

[2]杨祖芳.微课在高中生物实验课上的应用——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例[J].实验教学与仪器，2015，32（9）：3-5.

[3]张锋.基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J].生物学教学，2015，（9）：32-33，34.