生物艺术课堂，从导入开始

朱美华

【摘要】 教学有法，但无定法。灵活多样的课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，是一节课能否取得成功的关键。课堂常见的导入方法有很多，但殊途同归，都要唤起学生的学习兴趣，激发其学习动机，并明确所学内容，清楚地了解本课学习的目的。本文着重探讨了数学教学中课堂导入的几种方法。

【关键词】 初中生物 课堂导入 方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-063-01

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《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”那么，如何在初中生物教学中实施课堂导入呢？笔者认為可以从以下几方面探讨。

一、情景设置，诱发思考

课堂是下课后的继续与延伸，学生的情绪一般都不够稳定，如何来很快的把学生的注意力集中起来就是要点，好的导入就能起到此种功效。信息化时代使得多媒体的应用得以广泛，教师一般可以用多媒体视频来播放一些情景来吸引学生的注意，也可以运用大批量的图文信息来设置情景，激发学生的兴趣。情景的创设没有固定格式和限制，教师可以因势利导，不拘一格。如在学习苏教版八年级上册第十四章第三节《神奇的微生物》时，教者设置了这样的情景：进入课堂带了一个神秘的礼盒，先提问想不想这个礼盒里装着的是什么，然后请学生前来揭开这个礼物的神秘的面纱——发霉的橘子，由此引发思考：好好的橘子为什么会发霉，橘子发霉是由什么原因引起的，由此引入新课。从学生的兴趣和可接受性出发，从教材的实际内容出发，创设恰如其分的情景，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。再如，在介绍苏教版生物八年级上册第十七章第二节《动物的运动依赖一定的结构》第二课时时，教者播放了一些运动员运动的视频和刘翔奥运会精彩的瞬间，以这样的情景引发学生的思考，这些动作的完成依赖什么系统，脊椎动武的运动系统的组成又是什么样的？由此引入新课。

二、联系实际，服务生活

教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生物学本身就是一门生活中的科学，源于生活，但最终的目标是服务于生活。通过学生生活中熟悉的事例或身边的生物现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。

三、悬念巧设，兴趣激发

古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有所得。初中生有着强烈的好奇心，思维比较活跃，这一特点给教者提供了机会，抓住学生的这一特点，用带悬疑的语言导入，学生的探索心理被激发，能很好的抓住学生的眼球，课堂效率由此能得以提升。如苏教版生物七年级下册第十章第四节《人体内的气体交换》时，根据学生的关注点，设计了一连串的问题：空气的组成有哪些？人体呼出的气体又有哪些？吸入和呼出的气体成分和含量有什么变化？这主要是气体在人体内发生了什么作用有关？气体在我们人体内又是怎么交换、怎么运输的呢？教师设计的这些问题都是学生比较关心的，当教师将问题抛出后，学生学习兴趣被激发，都想弄清楚人体气体交换的情况。一个又一个的问题串，激发了学生的兴趣，同时也把本节课的要点给学生做了一个呈现。再如，在学习苏教版生物八年级下册第二十一章第五节《鸟的生殖和发育》时，这样讲述引入：大家都知道，鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是市面上的鸡蛋都能孵出小鸡呢？下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡？问题提出会马上吸引学生的注意力，激发其求知欲，同时引出新课。学生带着悬念和浓浓的好奇心，产生直接的学习动机，激起学习新知识的强烈欲望，就回聚精会神地听课和思考。

四、生动故事，渲染气氛

生物学本身就是一门自然学科，而与之相关的许多生物知识都是与生活密切相关的。如果能围绕这些知识概点讲述一些故事，既能使学生产生兴趣，还会对自然科学产生探索的欲望。如在学习苏教版生物七年级上册第五章第一节《植物种子的萌发》的第二课时时，主要内容是探究种子萌发需要的外界条件，在此先让学生回忆故事《手捧空花盆的孩子》，以此引入是否所有植物的种子的萌发。而此故事本身就是学生所熟知的，可以选取让学生自己来讲述这个故事的形式，更能激发学生学习的激情。再如在学习苏教版生物八年级下册第二十六章第三节《免疫》时，以《三毛流浪记》中的三毛为主角进行故事介绍，三毛进行了四次流浪，以此为线索，自然地引出并讲述人体三道防线及免疫，首先是出示三毛流浪的图片主要内容是三毛被困在充满病菌的地方但是他并没有生病，由此引发学生思考原因，引出第一道防线。其次出示三毛在斗牛过程这受伤的图，但是三毛并不在意，这样自述“没事，这点伤过不了三天就好了！”果不其然，伤口继而出现红肿等现象，但是两三天就好了，引发思考原因。引出第二道防线。第三幅图片出示的三毛染上荨麻疹的图片，当地很多人因此病去世，三毛因此住院治疗，病好后他准备回家，但是得知家乡此病在流行时，他担忧了，他害怕会再次感染。引发思考，三毛会不会再次感染，为什么？引出第三道防线。第四幅图片出示的是三毛被火烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合了，引起思考，这是移植的自己的皮肤，如果是他人的皮肤结果会怎样？引出免疫的概念。

总之，课堂导入只是教学过程中的一个环节，是一节课的开篇，形式多样，远不止上面所总结的这么多，但不管怎样，导入与当节课的内容要契合，教师应根据不同的教学内容与学生的学情，遵循科学性、启发性、针对性和趣味性的原则，以此集中学生的关注力，活化课堂的气氛，取得良好的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何春灵.初中生物课堂教学导入浅析[J].教育教学论坛，2014（21）.

[2]李伟.初中生物新课程教学法[J].东北师范大学出版，2005.1.

[3]《生物学教学》国家教育部主管，华东师范大学主办，2011年12月.