妙用导学案，提升化学课堂教学效率

张明

【内容摘要】导学案是教师在课堂中用于引导学生的教学方案。由于导学案对提高教学效率有十分显著的作用，所以现如今导学案几乎是课堂必不可少的一部分。但是能否有效的提高教学效率还要看怎么巧妙地使用导学案，这也成为教师逐渐进行关注的问题，所以本文就分析如何运用导学案来提高初中化学的教学效率。

【关键词】初中化学 学案導学 教学效率

导学案的主要作用是培养学生的发散思维，引导学生在完成课程基本内容的基础上能学以致用并且举一反三，因此，导学案的应用对课堂教学有举足轻重的作用。但是导学案在教学中的有效实施有两个关键，其一就是对导学案进行科学的设计，另一个就是能在课堂教学环节适时的使用导学案。关于导学案的科学设计主要就是在问题设置上要有启发性和梯度性，所以本文不对导学案的设计进行详细的叙述。导学案在课堂教学活动中的应用一直是众多教师的一个难题，多以本文就导学按在化学课堂中的应用展开论述。

一、以案导学，凸显自主

导学案的设置目的就是来引导教学，提高教学效率，所以导学案在课堂教学中最基本也是最重要的应用就是以案导学。通俗一点将“以案导学”就是让学生们按照导学案对要学习的内容进行预学习，之后再结合老师上课讲的知识内容对该课内容进行整合。

如在教学《性质活泼的氧气》时，为了实现更好地教学效率，我在上课之前让学生们结合导学案的只是对基本知识内容进行课前学习。在设计导学案的时候，我设计了以下问题：①写出氧气的色、味、态？（通常情况下）②氧气的密度为多少？③氧气的水溶性如何？④描述氧气的三态变化？这几个问题都是考察氧气的物理性质，并且其难度也是依次递增，这既满足设计导学案启发性的要求，也满足梯度性的要求。学生结合导学案进行课前学习后，应该掌握氧气的物理性质，认识氧气的化学性质，清楚氧气的化学分子式O2等，所以课堂教学环节，对于氧气的物理性质没有花费过多的时间，只是强调氧气和燃烧性的关系，让学生们理清氧气支持燃烧，但其本身并不具备可燃性这一关键知识。在讲解化学性质时，我用了较多的时间讲解木炭燃烧、铁丝燃烧、硫燃烧和蜡烛燃烧的现象和化学方程式。从上课的情况可以看出运用导学案有很明显的效果。

从以上的例子中可以看出，在教学时我对于氧气的物理性质采用带过讲解，但对氧气的化学性质是进行详细分析讲解，所以在课堂上运用导学案可以使教学更有针对性，可以在提高教学效率的同时加强学生们的学习效率。

二、引导探究，深化思维

引导探究是导学案的另一大功效。学生在依照教师的导学案进行课前学习时，由于教师在设计导学案是采用的问题是有梯度性的，所以学生在顺利完成基础性题目的时候，可以尝试挑战难度比较大的探究性题目，这样学生的能力不仅得到了提升，而且学生的自学程度也进行了加深。

利用导学案引导学生进行探究时，教师在整个教学环节只起到补充的作用，同时对于化学学习中遇到的难点知识，也可以让学生们用解决探究性问题的方式来解决，再加上化学实验的引导，这样得到的结果不仅能让学生实现自我肯定，又能让学生自主掌握应当掌握的知识。

三、梳理反思，建构体系

导学案的题目有两部分，一部分是前面的引导部分，另一本分是用来反馈练习的，就是在最终讲解之后让学生根据所学内容完成的。这两部分试题的作用也恰好是导学案在课堂中两种作用的体现，一种引导探究，一种梳理反思。

如在教学《金属的性质与利用》时，在完成课程知识内容讲解后，我就让学生们完成导学案中的反馈练习题。反馈练习题中主要是考查学生们金属铁（Fe）、镁（Mg）、铝（Al）、铜 （Cu）与氧气（O2）燃烧的现象及化学方程式的书写，以及通过以上几种金属与氧气的燃烧现象对其活泼性进行排序。从学生们完成反馈题的情况看来，学生们对基本的知识已经完全掌握并且能够熟练的应用，但对于有些延伸性知识的掌握程度还是不够，但使用导学案进行教学后的整体效果比传统的教学方法要好很多。

用导学案对知识进行梳理反思，可以使学生在梳理的过程中查漏补缺，完善整个知识网络，同时还可以使学生对自学的成果进行初步的检测。

总之，在化学课堂上使用导学案教学法，学生解决问题的能力会得到很明显得提升，这种教学方法对培养学生的综合素质也有较大的功效。但在实际教学中如何进一步开展导学案教学法，还需要各位教师在教学中不断总结创新。