创新导入让语文课堂活起来

杜晓飞

内容摘要：良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，引起学习的兴趣，增强语文教学的效果。良好的课堂导入，能够“立片言以居要”，吸引学生注意，激发学习热情，引导学生积极思维，控制课堂节奏，提高课堂效率。

关键词：导入新课 原则 方法

导入新课是语文课堂教学的有机组成部分，是老师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。一堂语文课教学可以分为“导入——主体教学——结束语”三个部分，导入新课是后续课堂教学的引子，一个良好的课堂导入，能够“立片言以居要”，吸引学生注意，激发学习热情，引导学生积极思维，控制课堂节奏。于漪曾说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住”。

一.语文课堂导入新课的原则

1.针对性。导入新课是课堂教学的开始，是为主体教学奠定基础的阶段，所以导入新课要与本次课堂教学的教学目标紧密联系，要为教学目标服务；其次导入新课要针对教学内容，或引线搭桥、或铺垫蓄势、或交代说明、或正面引题、或侧面烘托，都要与本课本次的教学内容紧密联系；第三导入新课要针对学生实际，导入的形式、内容、方法、语言等的设计选择必须针对学生的学习基础、生活阅历、心理特征、思维特点易于学生接受。

2.启发性。课堂导入要能引起学生发现问题，激发解决问题的愿望，调动学生思维的积极性。使学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态。恰当的导入有利于引导学生思考，启发学生举一反三，引导学生探讨。导入的启发性需要在恰当的“度”上，不能太难、太偏、太学术化，否则会难倒学生，使他们产生畏惧情绪，从而影响教学效果，要使学生“跳一跳，摸得着”，“想一想，确实如此”，只有这样才能逐渐把学生带入最佳学习状态，以最大限度地发挥学生的潜能培养思维能力。

3.关联性。讲新课之前，提出一些已学过的相关知识，并顺理成章导入新内容。要善于以旧拓新，激发学生好奇心，导入语言要与新课的重点紧密相关，所提问题要有思考的余地，要有助于启迪学生自行类比，自行探讨，自觉去揭示新旧知识的联系。

二.语文课堂导入新课的方法

1.以新代旧法。即引导学生在旧知识的复习中发现新问题，从而巧妙的引入新内容。比如教学《我与地坛》一文时，可以先引导学生回忆之前学过的课文《合欢树》的主要内容，然后把它和新课作比较，指出它们都是对母爱进行追思的自传性散文，感情基调都是忧伤的，都表现了对母亲从不了解到了解、深深怀念又深深愧疚的感情内容。这种导入既可以巩固学过的知识，又为新知识的学习铺路，起到承上启下的作用，便于在学生头脑中形成系统完整巩固的知识体系。

2.开门破题法。即利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法。文章的题目能够概括反映文章内容、写作知识、文学常识等某些侧面，所以可以一开始就接触新课、指导释题。比如教学《人格是最高的学位》一课时，可以先引导学生联系现实生活体会课文题目中“人格”“学位”的含义，明确这个题目就是中心论点，运用比喻的手法强调了高尚人格在每个人成长历程中的重要性。使学生从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，为逐步深入地掌握课文的内容奠定基础。

3.直接演示法。就是在授新课之前，出示模型、图表、录音、录像、电影等直观材料，展示教学内容，引起学生注意和思考。比如教学《画里阴晴》一文时，可以先出示梵高的《向日葵》和吴冠中的《舞》，通过直观的对比让学生直观感受中西方画风的不同，进入课文的意境。这种方法充分利用了形象思维的作用，为学生学习提供了感性材料，同时也架起形象思维与抽象思维过度的桥梁。

4.问题设疑法。即针对新课所授内容，提出若干问题让学生思考，然后通过问题的分析、解答引入新课。这种方式能够较好的引起学生注意，调动学生的思维积极性，调整学生思维指向，产生强烈的求知欲，增强讲课的吸引力。比如教学《世间最美的坟墓》时，就可以设计这样的导语：“美是一个古老而永恒的话题，是作家笔下长久不衰的主题，朱自清的《荷塘月色》表现了月下荷塘的朦胧美，沈从文的《边城》表现了纯洁质朴的人性美，那么当美和坟墓联系到一起时，你会有怎样的感受呢？”顺势导入课题“世间最美的坟墓”。

5.情景感染法。即由老师利用一定的手段和媒介，将自身以及全体学生置于一定的情境当中，承担或扮演相应角色，使学生为之所动、为之所感。比如教《善良》一文时，可以先指导学生课外编排短剧《善良归家》，使学生体会善良是最宝贵的，人们需要善良。

语文课导入新课的方法多种多样，但教无常法，教无定法，老师应该根据教学的重点难点、学生的学习特点与水平等实际情况，因课制宜，因人制宜，選择正确恰当灵活的导入方式，使导入新课——这个教学的“第一锤”，敲在学生心灵上，起到“四两拨千斤”的作用，提高语文课的教学效率，创建精彩语文课堂。

（作者单位：平凉师范学校）