多元化辅导，培养初中生阳光心态

■刘 通

多元化辅导，培养初中生阳光心态

■刘 通

初中德育工作重点是学生心理上的引导和思维上的启发。然而这种启发和引导需要一定的方式和方法，通过开展班会、点拨学习和编演剧本的方式，能有效地将学生的兴趣进行激发，打开学生的心理症结，帮助学生树立远大的目标，从而全面培养身心健康的新时期人才。

一、开展主题班会，树立人生目标

在学生的心理健康教育中，实践的培养固然重要，但根源仍在学生的心理上，只有在心理上树立约束和锻炼的主动意识，对教师的引导不排斥，才会真正谈得上是“阳光”。为此，在教学中我经常会在每个学期的开学第一周或者月考、期中考试的阶段召开班会，鼓励学生正视自我，树立远大的理想和目标。

如在初一上学期的第一周班会上，这个时期的孩子们面对这新的校园环境，往往容易产生胆怯的心理，在新的学习任务下也会有手足无措的状态。掌握了学生的这种心理状态，我对产生原因进行分析，将班会的主题设定为“我的学习目标”。班会上，学生们面对这个班会主题，都产生了兴趣，我通过一段话来引导学生们：“同学们，大家刚刚升入初中，对于初中学习方式比较陌生，针对这次班会主题，大家都认真思考一下，并且谈谈你的想法？”在我的话语引导下，学生们的“话匣子”被打开了，很多学生都表达了自己的想法，对于这些想法，我都一一地进行了回复，通过这样一个有的放矢的主题班会，学生们的心理束缚解除了，纷纷树立了自己的小目标，在脑海中形成了自我管理的潜意识。同时，通过这次班会，我也对学生们的心理有了更深层的了解。

主题班会能给学生以心理上的引导，为学生指明努力的方向。同时班会上的交流活动，也能够拉近学生的距离。在阳光心理的教育模式下，学生通过班会而认识自己，心理上有针对性地改变自己，从而逐渐形成阳光的心态。

二、点拨学习方法，培养优良品质

很多学生的心理问题都源自于心理压力，而这种心理压力主要因为学生学习上的压力。学习成绩的不理想，学习方法的偏差，使很多学生逐渐产生自暴自弃的想法。再加上班主任和家长的严厉指责、批评，学生的心理也就逐渐扭曲起来。在本人的教学中，对学生心理压力方面十分重视，通过查找“病源”，帮助学生尽快将学习成绩提升，心理压力减轻了，学生的品质也就自然提升起来。

例如，班级有个很乖巧的女生，上课认真，下课也不违反纪律，唯独学习成绩始终上不去。初一月考时，她的成绩不理想，我找她谈了几次，为她加油鼓劲，但效果并不明显，期中成绩也下降了。我开始对学生进行细心观察，我发现她的心理压力要比别人大很多，因为她的性格原因，不敢找老师问问题。久而久之，问题越攒越多，也就很难再撵上别人。一天下课，我故意放慢速度与其“相遇”，她当时以为我会批评她。但是我没有，我与其交谈一些她比较感兴趣的话题，逐渐拉近距离。沟通以后，这名学生就已经放下心理上的包袱，我再适时地问她：“学习上有没有什么困难？告诉我，我帮你出出主意”，学生说出了原因，我也适时地告诉她一些学习方法，上课做标记，在课间时间，来找我，我和她一起去请教。学生按照我的建议改变了学习方式，一开始我和她一起去问问题。久而久之，学生敢自己去问问题，成绩也提升很快，期末考试就进入了班级的前列。

良好的引导能改变一个学生的想法和行为。学生对老师有种心理惧怕感，这是一种普遍的现象。与其一直追责于教师对学生的疏远，不如直接鼓励学生放下心理的包袱，查找自身学习的“病症”。从而以正确的学习方法来迎接学习上的挑战。

三、编演课堂剧本，指导人际交往

课堂剧本能够有效地将学生的心理表达出来，同时也能够丰富学生的内心世界。通过对剧本的演练，学生能够尝试更多的角色，丰富更多的内心感受，在人际交往中，能站在他人角度，为他人着想，从而逐渐拥有良好的人际关系。在本人的教学中，经常会鼓励学生自编自演课堂剧本，用剧本人物来侧面教育学生进行正确的人际关系交往和处理。

例如，我会鼓励学生进行剧本的自编自排，在选择题材时，要选择积极向上的，贴近学生身边实际生活的内容，“真实的自己”“阳光班级”“青春之歌”“我的中国梦”等话题，学生在编排时，可以融入自己的想法。又如在表演情景剧《信任》时，主要讲述谎言与信任的故事，在编演到谎言得到原谅，信任重新产生时，我看到台下的同学们都聚精会神，面带兴奋的表情。我知道这种主题的情景剧对他们有了更深层次的教育。

学生的人际交往是健康心理的重要表现。对学生进行编演剧本的引导，一方面能丰富学生的生活，另一方面也能丰富学生的阅历。同时，在剧本的选择上，教师也要注重对整体的把握，对学生起到一种阳光心理的引导作用。

多元化的辅导方式有很多，教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，更要关注学生的内心世界，让学生拥有一个健全的人格和阳光的心态。■

（作者单位：江苏连云港海头初级中学）