以美术活动促学生生命成长——以浙美版第十一册《美丽的家乡》课堂叙事浅谈美术综合性学习

文/朱国锋 浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学

1.案例描述：

今天像过节一样，整个教室显得特别温馨，桌子分成八组，桌子上摆着统一的餐盘和桌布，颜色统一是蓝色，仔细一看，全部是学生手绘的青花瓷图案。整齐、划一，特别新颖，这都出自孩子的创意，桌上放着孩子们自制的展区标牌：有“超山蜜饯展区”“塘南枇杷展区”“三家村藕粉展示”“塘栖风味小吃展区”“超山杨梅展区”……黑板上特大号的“特产发布会”几个字也在今天显得特有精神，看来几个美术字下了不少的功夫。孩子们的服饰也令我吃惊不小，“塘栖四大风味小吃展区”的几个孩子都戴着“大厨级”的厨帽，是用铅画纸糊成的，上面画上了“厨神”的头像，显得特别嚣张。男孩子还都围着白围兜，围兜都是用铅画纸制作的，还不忘在边上画上花边，中间绘制纹样，这场面挺感人的。“三家村藕粉展区”的四位，上衣没什么特别，引人发笑的是上衣还罩着一个大红色的“肚兜”，肚兜上搞笑地画着“娃娃手捧莲藕”的图案，令人忍俊不禁，“超山杨梅展区”的三位“大家闺秀”全是正宗的超山“特产”，她们都穿着蓝底白小花纹的民族服装，戴的小帽也是同一样式，真不知道这些新鲜玩意儿是谁想出来的。整个教室俨然是一个小型的“博览会”。孩子们个个忙碌，穿梭在教室的各个角落，各个展区的展品都摆放整齐，令人不得不佩服他们的精心经营。一位家长也参与其中，忙着给小俊换上准备好的“工作服”——一个黄色的围兜，神情之中还真把这当正经事儿。看来，这一次，大伙儿都想好好露一手了。

久违的上课铃声如期而至，孩子们的美术“饕餮盛宴”开始了。看到他们忙这忙那，我这个“总设计师”倒成了一个真正的“闲人”，插不上话，帮不上忙了。

在众目睽睽之下，我走到了教室的中央，平时我这位老师，在这一刻倒显得相形见绌了，我拿着话筒，开始宣布“特产发布会”开始，孩子们终于这一刻完全安静下来了，但兴奋的气氛仍写在孩子们的脸上，整个603班37个孩子都似乎在期待着什么？当我一宣布开始，各个展区都开始人影攒动，围满了人，气氛一下子热闹起来，我也成了参观者，到处溜达一番。

我来到“三家村藕粉展区”，只见三张桌子上摆满了“三家村藕粉”，一张自制的精美海报赫然在目，那几节莲藕画得让人馋涎欲滴，平时也没见到画得这么好啊!藕粉有袋包装、纸盒包装、铁盒包装的，也有散装的，见我走过来，平时就很腼腆的沈佳丽显得有些不自在起来，在无奈之下，她只能继续做她的工作，只见她从一个盒子里拿出一包藕粉，打开，倒入事先准备好的玻璃杯里，然后略微倒入一点开水，打开浆，又拿起放在地上的热水瓶，缓缓地在杯中注入开水，用调羹搅拌一下，只见开始还是液体的水浆。一下子就呈现出粉红色的糊状了，围在旁边的孩子们忍不住都拍起手来，佳琪站在最前，忍不住拿起桌上的调羹了，倒是思佳这小家伙挺热情，忙着招呼；“没关系，没关系，吃一口。”佳琪也顾不上斯文一下了，张口就是一匙，烫得他直咋舌，但仍见他吃得津津有味，这一招真灵，四周围着的孩子也接二连三地跟着“享受”起来，一下子，这杯“桂花藕粉”就被洗劫一空。这一下，思佳可乐了，马上吆喝起来了：“三家村藕粉，正宗原产，快来买！机不可失，走过路过，不要错过……”（哪儿学来的，听起来像是摆地摊的）孩子这下全乐了，争先恐后地挤进来买，有的五角钱买一小包，有的用15元钱买一大盒。看着他们的商品逐渐少起来，这三个小家伙全乐坏了。

我笑着离开“三家村藕粉”展区，就近来到了“塘栖四大风味小吃展区”，这儿人更多，孩子们口水也更多了，这里桌上摆放着塘栖四大风味小吃：细沙羊尾、猪油八宝饭、刺毛肉圆、锅巴汤，一看，全冒着热气，原来他们是现烧现卖，热气香气弥漫在周围，惹得几个嘴馋的家伙忍不住换钱，小雯忙着收钱，她妈妈也在帮着做这些小吃，一碗碗从锅中盛上来，陈世昊忙着吆喝：“不吃不知道，一吃忘不了，塘栖特色、风味小吃……”那怪模怪气的声音逗得孩子们驻足张望。轶雯的妈妈见我走过来，忙着招呼，并从蒸笼里拿出四个热气腾腾的刺毛肉圆，请我品尝，说这是她亲手做的，我旁边的“小顾客”征凯早已口水“飞流直下三千尺”了，见我用手去接，大声嚷起来：“朱老师，付钱……”我真被弄得尴尬起来，也在轶雯妈妈的推托下付了钱，品尝起那美味的刺毛肉圆。一个刚下肚，另一个就不见了，看来哪个调皮鬼趁我不注意，顺手牵羊了。

当我“酒足饭饱”，来到“超山蜜饯展区”，孩子们手中早已拿着各式各样的蜜饯，肆无忌惮地品尝起来了。桌上的蜜饯也都卖完了。只剩下桌上几张“超山蜜饯”介绍宣传单，乍一看，挺精致的，还都是手绘，图文并茂，并且塑封的。我顺路来到“超山杨梅”和“塘南枇杷”展区，这两个展区怎么几乎没人光顾。原来，他们展区里只有文字介绍，没有实物，当然引不起这群馋猫的垂青。（这节课是10月份上的，超山杨梅和塘南枇杷都是5、6月份上市，现在没有实物可以展示）

这两个展区的孩子见我走来，都忙不迭地向我诉苦，都认为人家展区门庭若市，而他们这儿门可罗雀，言语之中甚是失望，晔雯边说边哭，很是伤心，哭声倒是引来了几个孩子的“光临”，见有人来，机灵的佳豪马上拿出预先准备的稿纸，大声朗读起来：“大家好，我们这儿是塘南枇杷展区，塘南枇杷天下有名，每年5、6月份，是塘南枇杷的旺季，虽然今天我们没有带来枇杷，希望大家能听我来说一说，给大家增长知识……”他一口气说了很长一段话，累得他气喘吁吁，但他怕孩子们离开，顾不上歇一下，继续讲起来。围上来的孩子越来越多，温饱问题解决了的他们，开始追求点精神享受了。我不禁佩服起佳豪来，在这种不利的状况下，不气馁，不灰心，有勇气。我不禁带头为他鼓起掌来，孩子们都听得很认真，也开始掌声鼓励起来。佳豪见我带头鼓掌，不住地看着我，我看得出，眼神中带着感激。见围观者越来越多，晔雯也停止了她的“哭啼政策”，给大家介绍起挂在墙上的国画枇杷作品。

下课的铃声也如期而至，不会为这种热烈而感人的气氛而多停留一秒钟。“下课了，怎么下课了？”“又下课了，这么快下课了啊？”孩子们开始失望地喊起来，平时期盼的铃声一下子失去了往日的吸引力。在不情愿中，孩子们开始收拾起他们的物品来……

2.课后分析：

（1）以激发“内驱力”为基础，保持综合性学习的持久兴趣

综合探索是美术教学四个领域中最难把握，也是美术教师最少尝试的领域，究其原因不外乎两点，第一，无法有效地组织综合性学习的内容；第二，无法让学生在学习中保持主动而持续的学习动因。本案例中，持续两节课的“特产发布会”结束了，孩子们还沉浸在如痴如醉的活动中，意犹未尽地看着“工作人员”收拾这些剩下的展品，迟迟不肯去上下节的体育课。征凯同学见我在收拾整个教室，乐陶陶地跑过来问我：“朱老师，下节课，我们搞什么发布会啊！”我被他问得哭笑不得，但见他天真的面孔，认真的表情，我笑着告诉他：“下次，我们搞一个更好的发布会……”从学生的表现来看，只有基于孩子自主、自我基础之上的综合探索，以学生“内驱力”为激发点的探究活动，是有效落实教学的基础。同时，课前的大量“任务驱动”和前期准备对于学生来说，也是课堂学习的延伸，更是孩子自主学习的动力。

（2）以发挥“活动跟进”为渠道，拓展“无边界学习”的新方式

综合探索如果仅限于课堂40分钟的学习，是远远不够的。本课设计的基点是让学生深入家乡——塘栖古镇深厚的文化底蕴，以古镇特产为切入点，学生需要探究的内容和途径是多元和多维的。本课作为“综合探索”领域的一个例子，放学前，我布置了活动感受。第二天，孩子们有的已经写完，迫不及待地交给我，第一张就是应智俊这小调皮的，他做的特有意思：他画了一张特大号的嘴巴，什么枇杷、圆形的东西（看不出画了什么，大概是刺毛肉圆、细沙羊尾之类的东西吧）尽往嘴里塞，旁边一只大手，跷起大拇指，旁边写着：“好吃的特产，我喜欢家乡的特产，我爱家乡，我为家乡自豪”等几句语无伦次的话。嘉元同学在感受中写着：“今天吃得真痛快，我们的家乡有这么多特产，今天吃得最有意义，生活在这么好的地方，真是幸福！这样的活动要多搞，我真喜欢！”从学生的感受中我们也发现了学生基于美术的学科特点，用绘画、感言等方式表达了家乡特色文化的一种“再认识”，这样的真切认知在课本中是无法感受到的。同时，以一种超越课堂的“无边界学习”的方式，把学生拉入一种后续性的“跟进学习”之中，这是学生在综合性学习中良好的状态。

（3）以体现“多领域”整合为目的，综合“文化情境”的多元认知

综合性学习如果能像戏剧表演艺术一样，把美术、音乐、电影、表演等“姊妹艺术”有机整合，以一种全新的方式进行演绎，对学生来说，受益将是多元的。本课中，根据设计要求，学生需要自行设计海报，书写标语、标题，查阅产品资料、设计帽子、围裙、服饰，更重要的是，需要把产品知识对外宣传，这个过程，等于把造型表现、设计运用、欣赏评述等几个领域综合和浓缩在一个综合性学习之中，对学生来说，就是美术多领域的学习，也是对学生整个美术活动的综合表达，更是对塘栖古镇这样一个“文化情境”的多元、多维的认知。