“玩”与“学”的艺术——小议游戏精神在美术活动中的渗透与融入

文/张雪婷 倪雪萍 常熟市塔前幼儿园

“以游戏为幼儿园的基本活动”这句话大家耳熟能详，张口即来。在课程实施中，要实现幼儿游戏与教师教学的优化组合，就要平衡好“教”与“玩”，让幼儿在“玩”中“学”。我园以艺术领域为特色，从多方面入手，处理好顺应—促进、练习—创造、愉悦—发展的关系，在游戏与美术活动的结合中学玩交融，取得了明显成效。

一、挖掘环境中的游戏精神，促进游戏与美术的有效互动

1.自然环境引发幼儿自由愉悦的创造

我园地处古城区中心，近处与巍巍方塔相望，和淙淙琴川河相依；远处虞山敞开怀抱相迎，与新颜人居辉映，和古城风貌成趣。孩子们每天都能开启美轮美奂的旅程，对于他们来说，这是一种美的享受。我们将自然环境融入美术活动中，让幼儿的美术活动发挥其最真、最质朴的特性，回归到最纯真的状态。

集体活动之乐——“宝塔和亭子”

师：“你见过宝塔吗？”

宸宸：“老师，你看，我们窗口就对着方塔呢！”

说罢，孩子们都转头看向窗外，此时方塔正屹立在我们眼前。如此好的自然景色点燃了幼儿的创作欲望，孩子们有的站在窗前、有的趴在桌上、有的来到平台，三两成群，与方塔对话。有了这样直观的感受，孩子们笔下的宝塔各式各样，有抽象的、有卡通的、有写生的……

集体活动之趣——“浪漫樱花”户外写生

每到三月底四月初，环城河畔樱花绽放，各个年龄段的孩子们都会去那参观、留影，而大班小朋友们则会带着画板去写生。孩子们仔细地观察着樱花、樱花树、柳树、迎春花、石拱桥、老房子、驻足观赏的人甚至远处的方塔。在如画般的美景中，孩子们自由地和同伴讨论着构思、方位、取景、布局，他们三三两两坐在樱花树下，有的选取了眼前的一棵树，细腻地表现了樱花的柔软；有的则把小桥流水、垂柳飘飘也加了进去，构成一幅江南美景；还有的孩子不仅画了樱花树，还加上了自己的想象，画风各异，用色大胆，各有特色。他们也许不懂写生，但他们把看见的美、心中的美、想象的美都画下来，这便是他们最开心的事。

把自然环境融入美术活动中，为幼儿创设体验的情境与机会，让幼儿积极地参与到美术活动中，在“玩”与“学”中唤醒幼儿独特的体验。

2.材料投放追随幼儿的兴趣需要

儿童的智慧来源于操作，幼儿是在摆弄的过程中获得经验，发展能力的，多样化的工具和材料让幼儿想学想做。我们观察幼儿的兴趣需要，投放他们喜欢的材料，开展各种富有想象力的美术活动。

蛋盒中的游戏乐趣：

镜头一：小班幼儿在蛋盒上随性地涂鸦，在快乐涂鸦中感受用蛋盒这个材料作画的特性，感知凹凸不平，粗糙纹理。

镜头二：中班幼儿和老师奇思妙想，把蛋盒玩一玩、剪一剪、拼一拼，改装成了一条条小鱼，象征着“年年有余”。

镜头三：大班孩子们更是脑洞大开，进行了蛋盒创意秀。他们先构思，后设计，再动手，俨然是一个个小小设计师，剪取适当大小，涂上适合的颜色，还很“专业”地配上毛根和纸片，小蜘蛛、小鸡、毛毛虫在他们手里活灵活现。

纸盒中的游戏情趣：

家里各种大大小小的快递盒，在做做玩玩中开启了变废为宝的历程。

镜头一：小班宝宝拿起排笔，为纸盒穿上五彩新衣，变成他们自己的百宝箱，既是图书袋又是储物袋，一物多用。

镜头二：中班孩子把纸盒拼拼搭搭，他们还找来了各种瓶盖，把纸盒变成了一个个机器人；

镜头三：大班小朋友剪开纸盒，做起了“小裁缝”，开起了服装店，他们自我分工：女生先负责设计衣服、画图样，男生则负责裁剪和粘贴，然后继续由女生加工半成品服装，有的贴上了花边，有的粘上了珠子，有的则用蜡笔画上了好看的花纹，最后成衣做好了，则由男生负责上架。一道道工序培养和体现了孩子们较好的美术素养和同伴间的合作能力。

纸芯中的游戏智趣：

纸芯的利用来自一次《动物玩偶》的美术活动。孩子们收集了各种款式的纸芯，将自己绘制的动物头像剪下粘贴在纸芯上方，将纸芯作为动物的身体，再根据自己的意愿增添四肢和尾巴。在制作过程中，调皮的昊昊用剪刀在纸芯上剪了许多口子，当我和他交流时，他说：“开花啦！”我想何不顺应幼儿，试试能不能变成更好玩的东西。孩子们你言我语，最终决定涂上颜料进行拓印。起初孩子们给这个活动起名为烟花，后来几个手巧的孩子发现，把纸芯压扁之后，印出来的就是爱心花。

孩子们一次次地让材料焕然一新，在美术活动中，我们秉承着“幼儿在前，教师在后”的教育理念，处理好预设与生成的关系，顺应追随幼儿的需要，生成幼儿喜欢的活动。在美术活动中，孩子们愉悦着、满足着、创造着……这不正是我们教育所要追求的目的之一吗？

二、利用节日中的游戏精神，追求游戏与美术的高效结合

每一个节日的背后都有一段动人的故事。节日环境、节日饰品、节日主题等都蕴涵着丰富的美术内涵，利用节日活动渗透美术教育，让幼儿在节日玩中乐，乐中学，学中求创新。

（1）端午节——小小创意 大大智慧

每年的农历五月初五端午节之际，我们除了和孩子们了解挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子等习俗，还开展“赛龙舟”的游戏。在游戏中，孩子们了解到龙舟的构造，比赛的成员、各自的职责等。游戏之余，孩子们意犹未尽，用美术手段再现“赛龙舟”。

创意绘画组：

孩子们用夸张的线条、多彩的颜色大胆展现龙舟比赛的场景。

创意泥塑组

孩子们用很粗的泥条表现人的四肢，体现了龙舟赛中人物的强壮，从侧面反映赛龙舟的激烈。

在传承民族文化的同时，鼓励孩子用自己的方式自主地学习、感受、表达和表现，使孩子们真正成为学习的主人、生活的主人、社会的主人。

（2）母亲节——小小亲情 大大爱意

妈妈和孩子，是世界上最密切的关系，很多孩子都想借“母亲节”向妈妈表达爱意，温馨的爸爸和孩子亲手给妈妈制作小礼物的活动就这样诞生了。

节日活动之真善美——“父子DIY—献给妈妈的礼物”

爸爸们带来了许多材料：彩色塑料片、风车叶片、雪碧瓶、铁丝等等。在制作时，孩子受爸爸的启发，大胆地选择丰富的制作材料，和爸爸一起运用各种工具进行制作，充分体现了爸爸们构思巧妙、动手能力强的特点。孩子们情绪高涨，极大地激发了想象力和创造力，特别是在制作过程中爸爸手把手地教他们尝试用各种材料与工具进行制作，更是拓展了幼儿创作的空间，给了孩子们一次全新的体验，进一步增进了父子亲情。

（3）国庆节——小小的我 大大的你

国庆节带给幼儿的不仅是爱国主义教育，更是一次有意义的美术创新活动。

节日活动之乐玩创——大班自制国旗

大班孩子们自发制作国旗，他们构思了要用的材料，有的说用绳子、有的说用吸管、有的说用花瓣……我们带领幼儿去材料库中选取他们需要的材料开始个性化制作国旗。瞧！他们真的是用了各种不同材料，衍纸做的、花瓣做的、绒线做的，而且制作的不再局限于中国国旗，有用布和纸制作的美国国旗，有用绒线制作的韩国国旗等等，宽松的环境让幼儿思维踊跃，创意无限。

渗透于美术活动中的传统节日，给孩子们带来观感上的强烈印象，在创作和欣赏同伴作品的过程中，归纳和拓展了美术创作中有益的经验，获得提升与发展。

三、体验生活中的游戏精神，确保游戏与美术的相互渗透

艺术来源于生活，回归生活。在“四大发明”的活动中，大班孩子们对“活字印刷术”很感兴趣。他们在感叹和佩服毕昇用胶泥刻字，经过多道工序发明印刷术的同时，表现出强烈的想“穿越”到过去的愿望，也要来试一试印刷。

游戏中的美术活动——小小印刷工

第一阶段：拿来主义印刷工：

孩子们找来各种能拓印的材料：切开的菜椒、有好看花纹的贝壳、各种形状的积木，还有塑料瓶的瓶底，他们在这些材料上刷上好看的颜色，拓印在白纸上。

第二阶段：加加减减印刷工：

孩子们已不满足用现成的材料，他们找来粗细不一的绳子、串珠项链、纽扣串绕在积木上，再次拓印。由于材料的加加减减，孩子们不知道拓印出来是怎样的效果，因此，每一次拓印都带给他们惊喜和惊奇。

第三阶段：自我创新印刷工：

孩子们表示希望能自己动手进行拓印

孩子们在游戏的过程中不断改变印刷的材料，在一次次尝试中，他们在亦玩亦学中感受不同阶段印刷游戏带来的乐趣，经验得到了提升。在幼儿的主动探索中，我们发现每个幼儿能力的差异，采取针对性的指导，使每个幼儿更积极主动地投入学习。游戏对于美术活动的贡献不止于它对于美术学习与发展的价值，更是使得美术活动成为幼儿享乐性的存在，体验到创造的快乐。

游戏与美术的无缝对接

四、发现园内资源中的游戏精神，让游戏与美术相影相随

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

1.“自留地”中我快乐寻找

我园的“自由地”里种上了各种蔬菜，青菜、萝卜、茄子、番茄等，一到春天，那里金黄一片。每次孩子们来散步时，都会驻足观看，走过去闻一闻、摸一摸，然后用自己的小画笔将这幅美景画下来，环境是激发幼儿美术表现创造的催化剂。

除了“自留地”，每个班级都有自然角，或格局清新，或错落有致，每时每刻给孩子们带来种植观察的快乐。特色别样的观察记录本体现出不同年龄段孩子的绘画特点，或简约、或卡通、或个性。孩子们对植物的爱无不体现在对植物无微不至的照顾与每日记录的观察本上。

2.“长廊墙”上我快乐欣赏

“一处一风景”是对我园最好的形容。走廊、橱窗、弧形墙处处呈现各种幼儿作品，孩子们每每散步经过，都不禁驻足观看。在工艺廊里，有一片大大的涂鸦墙。这里，孩子们有的各自作画，有的合作进行长卷画，有的合作绘制连环画，还有的玩你说我画的游戏，孩子们在涂鸦中自由充分地表达感情，传递想法，获得满足感和成就感。

3.“美术室”里我快乐创造

美术室根据空间大小划分成了绘画区、泥塑区、手工区等，孩子们在绘画区绘画、手工区剪纸、泥塑区捏泥……为孩子营造了有序的学习空间。孩子们还设计了物品摆放标记，在摆放材料的柜子、整理箱、箩筐上贴上相应的标记，明确各种材料摆放的位置，并逐步养成自己拿取、有序归放的良好习惯。

五、整合家长资源，实施游戏与美术的无缝对接

父母是孩子的第一任老师，他们的知识背景、职业、兴趣爱好等，都能成为幼儿园的课程资源。因此，我园通过“家长开放日”和“家长助教月”活动，充分利用家长的潜在资源，助力幼儿健康发展。

1.做做玩玩之报纸篇

为倡导环保理念，促进亲子情感，在家长开放日，我们举行报纸时装秀亲子活动。家长们以各种报纸和广告纸为原材料，自主设计、大胆构思、变废为宝，普通的报纸在他们手里变成漂亮的衣服、帅气的铠甲、可爱的裙子、酷酷的帽子、看起来很厉害的武器等等，孩子们穿着由家长和自己一起精心制作的报纸服装登台，开启精彩纷呈的视觉盛宴！

2.吃吃乐乐之饼干篇

“亲手烘焙，有吃有玩！”这对孩子们来说是多么吸引人的口号啊！当得知“妈妈老师”要和他们一起进行“饼干DIY”活动时，孩子们迫不及待地围坐在桌边，跃跃欲试。

五颜六色的糖浆、彩色小糖珠、巧克力碎片等送到了孩子手中，让他们在饼干上自由创作出漂亮的装饰。不一会儿，绚丽的圣诞树、花哨的姜饼小人、七彩的星星出现了……在寓教于乐的烘焙活动中，浮现出孩子们的独特创意。

3.神神秘秘之布艺篇

中三班的“妈妈老师”为孩子们带来了布、滴管、染料粉、绳子等材料。孩子们看见这些在日常活动中都未曾接触过的材料，叽叽喳喳热闹开了：这是做什么的呀？这个派什么用场呢？孩子们不知道“妈妈老师”会带给他们什么惊喜。带着神秘，孩子们跟着“妈妈老师”动手开始制作：用橡皮筋把白色棉布或扎成人字形，或扎成小香肠状，或在布上扎出好几个小球，然后进行印染。用滴管吸入颜料后进行作画，等到解开橡皮筋，一幅幅别开生面的印染画呈现在孩子们面前，带着惊喜和震撼，孩子们感受到美术创作的宽度和广度。

在美术活动中融入和渗透游戏精神，把游戏的自由性、愉悦性、体验性和创造性深入到美术的方方面面，让每个孩子在游戏的情境中感受与发现美，表现与创造美。这样的美术活动让每个孩子的心里都有一个纯净、特别的世界，让每个孩子的眼中都有一个美丽、丰富的画面……