小学数学合作式教学探析

陈俊林

【摘 要】数学是我国教育教学的基础性学科，对我国教育教学的发展具有十分重要的作用，随着新课程标准的改革和不断深化，小学数学教学也进行了相应的整改，其中培养学生的自主思考、自主学习和合作探究能力是当前小学数学教学的重要方式。合作式教学作为小学数学教学中的重要教学方式，充分的尊重学生的主体性，注重师生间、生生间的合作，对小学数学教学质量的提高具有重要的作用。本文对小学数学合作式教学进行了探析，并结合自身的教学经验提出了自己的看法，以供参考。

【关键词】小学；数学教学；合作式教学

新课程标准的改革和素质教育的深化，传统的教学模式已经无法适应当前教育教学的需要了，改革教学思想、创新教学内容，注重学生的主体性成为了现代教育的基本要求。合作式教学模式是教育教学中较为常见的一种教学模式，其符合素质教育的要求，将传统的被动教学逐渐转变为主动的课堂参与，不仅有利于学生主观能动性的发挥，而且通过师生之间、生生之间的合作探究，可以有效的加深学生对知识的记忆和理解，尤其对数学教学来说作用重大。因此，在小學数学教学中，教师要根据学生的特点和学科要求，为合作式教学活动的开展营造一个良好的氛围。

一、在小学数学教学中应用合作式教学的原则

合作式教学虽然在我国小学数学教学中的运用并不陌生，但是合作式教学在小学数学教学中的应用仍然存在很多的问题，因此遵循正确的应用原则，是提高合作式教学效率的有效途径，笔者对合作式教学在小学数学教学中的应用原则进行了总结，以供参考。

第一，合作原则。合作式教学不明思议就是需要建立合作式的教学关系，在课堂教学中形式师生之间、生生之间的合作，而数学课堂正需要这种教学方式的烘托，所以合作原则是合作式教学开展的前提和基础。但是合作式课堂中合作原则的应用需要学生具备一定知识积累和自主意识，为此对学生自主学习能力的培养具有积极的促进作用。

第二，民主原则。合作式教学是开展数学课堂教学的一种重要形式，但是当前我国小学数学教学中暴露出的很多问题已经严重制约了数学学科的发展，其中包括学习任务重、教学无新意、课堂枯燥等。因此在小学阶段坚持民主原则进行合作式教学，不仅有利于和谐课堂的建立，对培养学生正确的价值观念也具有重要的作用。

第三，创新原则。合作式教学方式在我国小学数学教学中的应用非常常见，但是根据其暴露出来的问题可以看出，缺乏创新意识，导致合作式教学方式对数学课堂教学起不到预期的效果。因此，遵循创新原则，创新合作式教学的形式，迎合学生需要是十分必要的。

第四，发展原则。合作式教学方式虽然存在很多的问题，但是对小学数学教学质量的提升还是具有很大作用的，因此在合作式教学开展的过程中要坚持发展原则，不断的总结现存问题，并进行有效的改革，推动合作式教学模式的健康发展。

二、合作式教学在小学数学教学中的应用分析

（一）以学生为中心，建立生生合作关系

数学知识较为抽象、难以理解，尤其对于小学生来说数学的学习是十分困难的，这对于教师教学工作的开展也是一大阻碍。因此在教学的过程中，教师就要首先从学生入手，对学生进行充分的了解，根据学生的特点制定具体的教学计划。小学生的思想和价值观念尚未完全形成，因此教师在教学的过程中可以通过情感教育的形式，加强对学生的情感渗透，通过课堂交流、课堂讨论和课堂合作等形式增加学生之间的交流和沟通，这样能够将学生从被动单独学习逐渐的转向主动合作学习，对提高学生的自主学习能力和教师的教学效果具有积极的影响。在教学的过程中教师可以根据学生现阶段的生理特点，迎合学生的兴趣爱好来开展教学活动，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，营造适合学生合作探究的课堂环境，让学生在自主交流和探究的过程中，建立生生之间的合作，加深对数学之间的理解和掌握，获得更多学习和解决数学知识的经验。例如：在讲解《时、分、秒》这一课时，教师可以以钟表为教具，启发学生思考时针、分针、秒针在运行的过程中有什么相同处和不同处？想一想，看哪一组发现的最多。在教师教学问题的引导下，学生以小组的形式展开了思考和探讨，课堂氛围顿时活跃起来，在学生与学生之间的合作下，极大的激发了学生的求知愿望和表达欲望，从而积极主动的参与到课堂的学习中来。

（二）以课堂为中心，建立师生合作关系

课堂教学是当前小学数学教学最主要的形式，而课堂的氛围也是影响教师教学效果的直接因素，因此在小学数学教学中，活跃课堂氛围，使课堂充满朝气和活力是十分必要的，这就需要教师从自身出发，采用不同的教学方式。教师是学生在学校接触最多的人，所以培养教师与学生之间的感情，促进师生之间建立良好的关系，对教师教学活动的开展具有很重要的帮助，在合作式的教学模式下，培养师生之间的关系更为关键。小学生由于身心发展还不健全，所以在师生关系培养的中教师是关键，教师要积极主动的与学生进行沟通过和交流，充分对学生进行了解，从学习和生活小事入手，充当教师和朋友双重身份，从而获得学生的喜爱和信任，但学习是双向互动的过程，而合作式教学更要求师生之间必须要增加互动交流，因此教师在教学中可以通过不同形式，利用不同机会来激发学生对数学学习的热情，从而让学生积极主动的参与到课堂的教学中来。例如：教师在讲解《角的度量》这节课时，可以采用小组的形式，用三角板作为工具组织学生测量两个相邻物体之间的角度，然后小组讨论总结规律。通过这种教学形式，学生积极主动的参与到了教学活动中，并且在动手实践的过程中可以加深对数学概念和数学规律和理解，提高学生数学学习的能力。

结束语

综上所述，小学数学教学中合作式教学的开展是具有积极影响的，但是合作式教学中学生盲目从众、想法偏激等都会造成课堂的混乱，不仅使合作教学变成形式工程，还会浪费课堂时间，影响教学效果。因此，在合作式教学的应用过程中，要充分发挥教师的作用，激发学生的参与热情，使合作学习能够有序的进行，发挥合作式教学的真正作用。

【参考文献】

[1]张明行.小学数学合作探究式教学实践分析[J].新课程（下），2014.03：48-49

[2]张多寿.合作学习在小学数学教学中的实施策略探析[J].考试周刊，2015.72：75