『水到』才能『渠成』

◇王春燕

『水到』才能『渠成』

◇王春燕

最近，我听了学校一位新教师执教的一年级的阅读课——《鲜花和星星》，惊喜于这位教师语文教学素养大有进步的同时，也对其课堂上的一处有关迁移说话的教学环节有了一些思考。

【教学片段】

师：我们学习了课文的第1、2小节，现在让我们试着背诵这两个小节。

（指名背诵，全班背诵）

师：（出示大草原的图片）谁能告诉大家你看到了什么？

生：我看到许多羊。

生：图上有很多绿油油的青草。

生：天空中有许多白云，草地上有很多鲜花。

师：（出示课文）谁能模仿课文写一小节诗？

（生思考，等了一会儿，终于有一个举手的）

生：我最喜欢/夏天满地的鲜花：/这里一朵，/那里一朵，/真比天上的星星还多。

师：（如释重负）真好，下面我们来练写生字。

【反思】

教者抓住时机，在品读感悟课文前两节后，进行迁移说写的训练，安排的时机恰到好处，可谓水到渠成，但实际效果为何不理想呢？我认为教者在整节课的教学指导和教学设计方面存在以下误区：（1）教学目标不明。这个说话环节是在学生“悟学所得”的基础上进行的迁移性学习，但执教者不清楚这一教学设计的目的，只是单纯地套用别人的设计，知其然而不知其所以然。所以实际教学时，只是走过场般地让几名学生简单描述一下图的内容，便让学生仿着写一小节诗，效果当然不理想。（2）教者认为课文两个小节的教学已基本完成，找几个学生自由发挥一下，教师可以稍喘口气。其实不然，在实际教学中，在学生说话时，教者应该对学生的语言本身进行指导。这节课上，当学生模仿课文创作一小节诗时，教师应及时表扬这名学生创作的诗中“最”“满地”“这里”“那里”等词语运用得生动，也可以及时地将该生创作的诗仿照课文，以诗行的形式出示，让全班学生朗诵学生自己创作的诗；教者还应该带领全班同学一起推敲修改学生所写诗歌。

宋朝苏轼曾言“至时别作经画，水到渠成，不须预虑”，教者也只有明确教学目的，进行有效的教学指导，仿写诗歌的教学环节才能“水到渠成，不须预虑”。

（作者单位：江苏东台市弶港镇小学）