盘点修辞考查的十一重境界

山东 翟慧芝

盘点修辞考查的十一重境界

山东 翟慧芝

修辞手法是语文学习的必修内容，也是高考考查的重要考点。《考试大纲》规定了常见的九种修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。但在平时的教学中，修辞教学却常常被忽视，只有到了高三，才集中突击复习。这种现象不利于提高学生的语文素养。为此，笔者结合自身多年的教学备考实践，初步摸索出一套以高考试题为载体，将修辞学习分解在平时的教学方法，收到了较为理想的教学效果。现总结分析如下。

案例一：在辨析异同中考查修辞

（2016·江苏卷）下列熟语中，没有使用借代手法的一项是 ( )

A.人为刀俎，我为鱼肉

B.人皆可以为尧舜

C.化干戈为玉帛

D.情人眼里出西施

解析：本题从辨析角度考查正确运用常见修辞手法的能力。A项为暗喻，“人”“我”是本体，“刀俎”“鱼肉”是喻体；其余三项均为借代，借体依次为“尧舜”“干戈”“西施”，分别代指“贤者”“战争”“美女”。

答案：A

【温馨提示】借喻和借代的区别：①借喻靠“相似点”联结本体、喻体；借代靠“相关性”联结借体、本体。②借喻强调“喻”，可以改说成明喻；借代强调“代”，用借体代替本体。③借喻靠“喻”使语言生动形象；借代靠“代”，使“借体”形象突出、语言生动。

案例二：在选用句式中考查修辞

（2012·重庆卷）下面选项填入横线处，构成比喻最恰当的一项是( )

生活中，我们有时会遭遇无意的伤害，但请记住，我们不可为之抛弃了那一颗宽容之心。这就犹如______________________。

①牛虻叮上几口，老牛决不为此而停止耕耘。

②马蹄踩踏到了鲜花，鲜花依旧簇拥着马蹄。

③你不让它做一颗明星，它甘愿做一盏小灯。

④山崩造成断崖，断崖却形成了壮观的瀑布。

解析：本题从选句角度考查正确运用比喻的能力。从语境看，第一句话是转折关系的复句，“但”前的“遭遇无意的伤害”，语意侧重“无意”“伤害”，“牛被牛虻叮咬”不是“无意”；“不让它做一颗明星”不能算是“伤害”，据此排除①③。“但”后的“不可以为之抛弃了那一颗宽容之心”，强调“宽容”之态，“形成了壮观的瀑布”与“宽容”无关，据此排除④。

答案：②

【温馨提示】比喻，一般由本体（被比喻的事物或情境）、喻体（打比方的事物或情境）和比喻词（表示比喻关系的词语）三部分组成；本体和喻体是“性质不同的两类事物”，并且二者有“相似点”。

案例三：在变换句式中考查修辞

（2015·福建卷）阅读下面的文字，请将画线的句子改写成排比句。（要求：不得改变原意）

焦裕禄是闻名全国、感动全国的“县委书记的好榜样”。他在兰考县忘我奋斗一年零五个月，积劳成疾，英年早逝。焦裕禄是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表；为信仰无怨无悔做奉献，成为共产党人的光辉典范；在为祖国艰苦奋斗创新功的时代里，他是那一代人的精神符号。人民是不会忘记焦裕禄的。

解析：本题从变换句式角度考查正确运用排比修辞的能力。首先要理解句意，从分号看，画线句子从“优秀代表”“光辉典范”“精神符号”三个方面评价焦裕禄；从要求看，将原句改为排比句，比对画线句子，发现采用“是”字句较为合理，第一句是基准句，把其余句子的结构变换为基准句的形式即可。

答案：（示例）是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表，是为信仰无怨无悔做奉献的共产党人的光辉典范，是为祖国艰苦奋斗创新功的那一代人的精神符号。

【温馨提示】排比是由三个或三个以上内容相关、结构相同或相似、语气一致的短语或句子组合在一起，来加强语势、强调内容、强化感情的修辞手法。用排比说理，条理分明；用排比抒情，感情充沛；用排比描写，细腻丰满。

案例四：在仿用句式中考查修辞

（2009·海南卷）仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

解析：本题从仿写角度考查正确运用夸张、比喻和拟人修辞的能力。例句是“……的……，……得……，……，……的……，……的，把……”的句式，修辞上采用了夸张、比喻和拟人手法。运用相关联想，选用叙写对象，比照例句，运用规定的修辞，仿写即可。

答案：（示例）那满坡满坡的竹子，长得郁郁葱葱，声势浩大，像一首不屈的赞歌，像无数划破苍穹的利剑，将生命演绎的轰轰烈烈。

【温馨提示】夸张：是为了追求某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。使用时不能脱离生活的基础和根据，不能浮夸。常见类型有：

①扩大夸张：故意把事物说得“大、多、高、深、强”；②缩小夸张：故意把事物说得“小、少、低、浅、弱”；③超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

案例五：在扩展语句中考查修辞

（2013·四川卷）请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。

要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60~100字。

即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。__________

解析：本题从续写角度考查正确运用排比、反问修辞的能力。从题干要求看，续写的中心即苦难对人生的具体意义和价值。为此，应从所给的三位名人中选择一人来写，续写应根据所选人物的相关事例来具体阐释首句的主题思想。行文时应先用排比手法概括内容，然后用反问手法收束作结，照应开头观点，做到内容准确，论据有效证明观点即可。

答案：（示例一）曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？

（示例二）贝多芬童年不幸，却不曾打破人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？

（示例三）大卫·波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？

【温馨提示】设问与反问，①内容结构不同:设问大多自问自答，答案就在问句的后面；反问大多问而不答，人们可从问句本身体会出答案。②表现形式不同:设问本身不表示肯定什么或否定什么，一般是紧接着问句来摆出答案；反问则明确表示肯定什么或否定什么，不是用否定句表示肯定内容，就是用肯定句表示否定内容。

案例六：在压缩语段中考查修辞

（2012·湖北卷）请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景。不超过30字。

黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”

解析：本题从压缩语段角度考查正确运用对偶手法的能力。解答时首先应把语段中的主要信息筛选出来并加以概括，然后采用对联形式表述出来。林黛玉和贾宝玉初见时均表现出了相似的感受，觉得对方很面熟，可据此将表现两人情态、言行及心理的重要信息筛选出来，使用主谓句整合，按照材料叙写顺序，第一句描述林黛玉，第二句描述贾宝玉，注意对仗和字数限制即可。

答案：（示例）娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥，痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹。

【温馨提示】对偶与对比，①结构特点不同：对偶讲求“对称”，要求字数相等，结构相同；对比讲求“对立”，要求意义相反、相对。②表达作用不同：对偶，通过整齐的形式、和谐的声音和鲜明的节奏去感人、打动人；对比，通过展示事物间的差异，突出所要表达事物的本质特征。

案例七：在生动转换中考查修辞

（2016·山东卷）拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。

解析：本题从转换角度考查正确运用比喻、比拟修辞的能力。从题干来看，谈论的话题是“拖延症”；其表现为“在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟”，据此可推知拖延症的危害：会使热情消减、机会消失、计划落空、理想付诸东流，而且知错不改。改写时宜用比喻手法描述拖延症，化抽象为具体，然后再用比拟手法将其表现和危害描述出来即可。

答案：（示例）拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会。

【温馨提示】比喻和比拟，①性质不同、作用不同：比喻，重在“喻”，是以彼物（喻体）比此物（本体），强调甲乙两物的相似性；比拟，重在“拟”，是把此物（本体）当作彼物（拟体）来描写，强调它们之间的不同特性，使两体融为一体。②句式结构不同：比喻，一般由本体、喻体和喻词三部分组成；比拟，主要是借助想象，将本体模拟为人或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，一般不出现拟体。

案例八：在平实转换中考查修辞

（2013·江苏卷）请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。

有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。”

解析：本题从语意转换角度考查正确运用借代、对比修辞的能力。画线句使用了借代和对比的修辞方法，从语境看，“自己的脚”“全世界”“给自己的脚穿上鞋子”“给全世界铺上地毯”均是“借体”，分别代指“本体”：“自己”“（外部）环境”“改变自己”“改变（外部）环境”。“比……更容易做到”表比较，作答时要突出对比意味。分析整合这些信息便可作答。

答案：改变自己比改变环境（世界）更容易。

【温馨提示】借代，是用相关的事物来代替所要表达的事物，只出现“借体”，不出现“本体”。常见类型有：具体代抽象、部分代整体、名称代本体、工具代本体、结果代原因、特征代本体。

案例九：在情景描写中考查修辞

（2015·安徽卷）某校拟开展以“自然·青春·团队”为主题的郊游活动，全校同学将以班级为单位参与。请撰写本班活动标语。要求：紧扣主题，语言鲜明、生动，至少使用一种修辞手法，不超过16字。

解析：本题从拟写标语角度考查语言表达鲜明、生动和正确选用修辞手法的能力。“郊游”是指到大自然中去，与主题中的“自然”吻合；“青春”则指具有活力和梦想，“团队”是就集体而言，要体现“我们”“合作”的意思；“请撰写本班活动标语”，要求标语内容契合学生身份；标语应具有鼓动性，可采用对偶、拟物的修辞手法，并注意字数要求。

答案：（示例一）郊游放飞青春梦，合作凝聚团队魂。

（示例二）让我们在自然中放飞青春的梦想。

【温馨提示】比拟，是把一个事物当作另一个事物来描述、说明的修辞手法。包括拟人和拟物两种形式。拟人：把人以外的物当作人来写，赋予它以人的动作或思想情感。拟物：把“人”当作“物”来写，使人具有物的动作或情态；或者把甲物当作乙物来写，借此表达某种感情。

案例十：在阅读鉴赏中考查修辞

（2016·上海卷）《湖殇》（熊久红）

①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。

问题：第①段中的比喻贴切形象，表现力强，请加以赏析。

解析：本题从阅读鉴赏角度考查正确运用比喻手法的能力。解答本题，先要辨明比喻类型，区别比喻的本体和喻体，然后再根据比喻修辞的特点，结合文句找出本体和喻体的相似点，最后分析这样比喻的表达效果。

答案：这个比喻，将“一双脚站在干涸的湖底的时候”的感觉比喻为“自己踩在了自己的骨头上”，十分形象逼真，具有很强的表现力。自己踩在了自己的骨头上，不光是疼痛的感觉，还有因为是自己的骨头而痛心悔恨的心理；而一双脚站在干涸的湖底的时候，不仅有脚底的疼痛，更有因为这湖的干涸是人类自己的行为造成的而产生的“悔恨心理”。

【温馨提示】常见的比喻有：①明喻，“甲像乙”，本体、喻体、喻词均出现，常见喻词有“像”“好像”“好似”“如”“比如”“仿佛”等；②暗喻，“甲是乙”，本体、喻体、喻词均出现，常见喻词有“是”“成了”“变成”等；③借喻，“甲代乙”，喻体出现，本体、喻词不出现，以“喻体”来代替“本体”，即直接把“甲”（本体）说成“乙”（喻体）；④博喻，一个本体，多个喻体，即连用几个喻体共同说明一个本体。

比喻的作用：化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。

案例十一：在微写作中考查修辞

（2014·北京卷）写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。不超过150字。

解析：本题从微写作角度考查正确运用常见修辞手法的能力。题干中的“抒情文字”“富有文采”，表明了应恰当选用修辞手法的指向；就本题而言，宜用比喻、比拟手法，化抽象为具体；宜用排比手法，抒发感情；宜用反复手法，强调文段主旨。

答案：（示例）18岁有过青涩，有过欢乐。我们将记忆的行囊打包。我们要远行，我们要奋斗，我们要走在时代的征程中。收起回忆，珍藏昨天，因为我们的梦在明天。我们插上翅膀，我们要一起飞翔，畅想希望，憧憬未来。18岁，我们执着地走过，坚定地飞过，青春的旅途中会留下我们的身影。无惧前方的路，我们将勇敢地向前。

【温馨提示】作文中若巧妙使用比喻、比拟、排比等修辞手法，将会使叙写对象更加鲜明而突出。就本题而言，“我们将记忆的行囊打包”为比喻，“我们要远行，我们要奋斗，我们要走在时代的征程中”是排比，“收起回忆，珍藏昨天”是比拟、对偶，“18岁”“我们”出现多次，是反复。

通过对以上高考试题的剖析，我们可以获得如下启发：

1.落实课程标准要求。《高中语文课程标准》要求高中生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”“学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。为此，我们要适时引导学生在平时的学习中积累常见的修辞手法，并从修辞类型、特点、作用及适用范围等方面梳理，做到全局在胸，如数家珍。

2.用好教材这个凭借。“知识不能凭空得到，必须有所凭借。”我们的语文教材就是学习的凭借。语文教材中蕴含着丰富的修辞知识，学生要学会就地取材，为己所用。如“浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了”（《葡萄月令》）这段文字使用“暗喻”手法，描绘葡萄“喝水”那“惊人”的态势。作者将葡萄比作“孩子”，把葡萄吸水比作“小孩嘬奶”，富有形象感，真切感人。

3.借助高考试题的助力。高考试题不是“明日黄花”，更不是食之无味的“鸡肋”，它是一座富矿，蕴含着丰富的修辞知识，对指导我们的教学和复习备考有着重要的指导意义。所以，我们要学会借力，来丰富完善修辞知识储备，弥补知识缺陷。

（作者单位：山东省宁阳第二中学）