浅谈初中数学课堂情景教学

孟小梅

【摘 要】在初中数学教学中，创设数学课堂情景十分重要，我们在数学教学中更偏重于数学习题教学，对数学课堂情景的创设没有引起足够的重视，认为数学考查学生的解题能力，没有正确认识课堂情景的创设的目的与意义，就算老师创设课堂教学情景只有程序的存在，没有起到实质性的作用，没有激起学生的课堂兴趣，没有推动课堂教学的进程，课堂情景是上课必不可少一的重要环节，贯穿着课堂教学的始终。我执教初中数学教学以来，执着于课堂情景的研究，深入一线课堂听课、献课，钻研新的教学理念，改进课堂情景創设的方法，不断完善课堂情景设计，高度集中学生注意力，取得了较好的教学效果，本文谈谈初中课堂情景教学的具体做法，供大家参考，旨在创新更好的课堂情景设计，提高初中数学课堂效率。

【关键词】初中数学；课堂；情景教学

一、数学课堂情景界定作用与意义

什么是数学课堂情景？数学课堂教学情景就是在数学课堂教学中设计让学生学习背景材料，为激发学生兴趣，促进学生的思考而创设的，为什么要数学课要创设课堂情景呢？我们还是古代人们的劳动说起，我们的祖先在田间劳动，累了唱唱歌，有的边劳动边唱歌，表达自己情感，缓解紧张的劳动情绪，提高劳动效率，这些山歌或号子成为中国诗歌的起源，在劳动创造了文化，创造了艺术，他们韵律、节奏与劳动节拍有机结合起来，可谓是一项伟大的创造性活动，我国《诗经》《南府乐师》等就是创作出来的，有的山川大地和众人作为背景，激发他们创作激情，创造了灿烂的中华文明。

我们的数学教学同样需要老师的创设这样的教学背景，来激发学生的对数学的情感，开发他们的潜能，提高学生的数学修养，数学课本身是一门逻辑思维特别强的学科，初中学生还处于形象思维阶段，逻辑思维刚刚起步，逻辑对初中学生难度较大，我们必须要给学生更多的感性认识，根据辩证唯物主义认知论：人们的认识分为感性认识理性认识两个阶段，只有当感性认识积累到一定数量时，才能发生质变上升为理性认识，数学情景就是为学生提供一个个鲜活的感性认识材料，让学生感悟数与形，丰富自己对数学的直观感、形象感，让大量的数学信息储存在大脑中，不断建构数学模型。不仅如此，而且还可以降低数学的学习难度，这是数学感性到理性的最佳衔接点。

再次，数学课堂情景的创设有利于教学三维目标的实现，特别是情感与价值观，课堂情景通过声音、图像、动画、参与互动，驱动学生内心强大的动力，激发学生对数学的无限追求，培养对数学的无比热爱，养成实事求是精益求精的科研态度，对数学树立正确的情感与价值观。

二、数学课堂情景教学的基本原则

数学课教学情景的创设需要立足于学生的学情、认知能力及学生的生活阅历，寻找教材、课标、学情的最佳切入点，才能达到有效地激发学生的兴趣，开发学生的智力的目的，必须要遵循一定的原则：

1.在生活中提炼数学课堂情景的原则

我们每个人都离不开生活，生活是一部百科全书，包罗万象，上至天文，下至地理，自古以来，古今中外的大师无不是观察生活开启了心灵的天窗，我们在数学课上，以生活为背景，不断提取数学信息，加工成数学课堂情景材料，因为学生对生活素材十分熟悉，通过老师的情景教学，会从司空见惯的生活中发现新的事实，对生活现象重新解读，创新思考，给学生无尽的惊喜，学生的认知能力会随着老师的指点稳步的登上数学殿堂。例如：我在讲列二元一次方程组解应用题时，我举例：鸡兔同笼，一共92条腿，共40个头，问鸡与兔各多少？因为这样的生活景象学生经常见到，很有生活情趣，生活材料比较熟悉，很快列出了方程组：

设鸡为X只，兔子为Y只，根据题意则有：X+Y=40，2X+4Y=92。

以上的成功原因是将生活素材加工课堂情景，学生进入学习的状态快，思维效率高，结合数学知识就作出正确的解答。

2.有利于学生思考的原则

我们的生活素材很多，我们必须要进行精选，选取生活中典型的数学实例，很有思考的价值材料，否则学生会感到困乏、厌烦，我们引导学生从不同的角度观察同一生活背景，会有很多不同的认识，得出不同结论，开发学生求异思维能力，比如我们如何找到桶底的圆心，学生有不同的找法，其一在桶底画多玄，找最长那根玄，作中点。问题这样很不容易最长的玄，第二，用三角尺，把直角定点放在圆周上，画两条玄，交点就是圆心，因为圆周角为直角所对的玄为圆的直径，直径的交点必为圆心，学生不断的思考问题，不断寻找精准解决问题的办法，促进了学生思维能力的发展。

三、科学设计提高课堂实效

1.激发兴趣全员参与

我们的课堂要面向全体学生，不管是讨论还是做作业，批改作业，充分调动学生的人力资源，整合智力资源，各尽所能，广泛满足学生的需要，唐更多的学生参与活动，我在上课提出数学问题，根据不同程度的学生问题的难易程度不同，一般来说，后进生回答问题，中等生纠正错误，优生补充完善，作业练习后进生做，中等生改错，优生探索其他解法，寻找最简捷的方法，不同程度的学生都得到了相应的训练，效果很好。

2.进行一题多解，一题多变和多题一解的训练

数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为数学问题。