浅谈信息技术如何让数学课堂“舞”起来

尹林霞

（辽宁省抚顺市第三十四中学）

浅谈信息技术如何让数学课堂“舞”起来

尹林霞

（辽宁省抚顺市第三十四中学）

21世纪，中国进入了人才挑战，人才选拔的信息时代，人们充分认识到信息技术在教育教学中的重要地位。在新课改浪潮的推动下，在《新课标》修订出版的影响下，计算机应用在现代数学课堂教学中已经突显出来。作为现代教师的我们，掌握信息技术的应用已经成为我们一项必备的基本功，信息技术的运用将成为我们课堂教学实施的一条有效途径。

信息技术 数学课堂 学习兴趣

新世纪教学中的教师，不仅会备课、上课、说普通话，写工整漂亮的粉笔字，还要能运用信息技术让课堂“活”起来，让呆板、枯燥的文字、数字、图形、图片动起来，舞起来，让学生身临其境地思考问题、分析问题、解决问题。信息技术的运用，不但可以优化课堂教学过程，改善课堂教学结构，突出教学重难点，还可以激发学生自主学习的意识，大大提高学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能，充分体现教师的主导性，学生的主体性。

一、用录像创设贴近学生生活的情境，引发学生课堂学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，最初的数学课堂教学，我们老师都是通过口头表述或在黑板上写写、画画，难以将真实的生活情境展现出来，使学生被封闭在单调的课堂内，与丰富的现实社会隔离开来，致使学生兴趣日益衰退。信息时代的课堂，可以通过信息技术创设问题情境，让学生身临其境地去观察、探究、发现，从而激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。

例如：在讲数学七年下册《统计调查》一节时，教材例题“要了解全班学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的情况，并列出分布表，画出扇形统计图？”如果只是通过教师口述和观察教材中给的数据表格，很难引起学生的学习欲望，算出的数据说服力也不强。鲁迅曾预言：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好。”于是，我把学生们刚入学时做自我介绍时的录像放给他们看，决定把题的背景改变一下，“了解我们班学生喜欢音乐、体育、美术、舞蹈、乐器这五项的爱好情况，制成一个统计表和统计图？”此时学生学习的兴奋点一下被点燃，课堂气氛立即活跃起来，使学生真正进入角色，完成情感体验，营造了轻松的课堂气氛。

二、用flash让静与动、抽象与直观互化，让学生在课堂进行发现、探索、创新学习

“世界万物都是矛盾的”，数学知识既是抽象的，又是具体的；既是静止的，又是变化的。利用信息技术可以将静止的知识动态化；抽象的知识直观化；复杂的知识简单化。让学生在互化的场景里主动发现、探索、解决问题，使学生的逻辑思维、空间想象能力都得到极大的训练，从而有效地培养了学生的发散思维。

例如：八年级数学教材《轴对称》一节，教材中给的都是图片，无法进行折叠，传统的教学，教师只能让学生观察图片，想象他们的对称性，信息技术的出现，让教师在讲授“轴对称”概念时，可以利用flash动画制作一只会飞的蝴蝶，一颗会闪烁的五角星，一个大众汽车的标志，一个色彩鲜艳的脸谱等，这些事物在不断重复对折—打开—对折，学生的注意力很快就被吸引过来，快速地理解了“轴对称”的定义，而且很多学生还能举一反三。在这种形象化的教学中，学生不但很快学会了找图形和实物的对称轴，还会很自然地发现轴对称的三个基本性质，从而实现了知识的重组与构建。

三、用《几何画板》突破重难点，让学生将知识在课堂内化

人们常说“过程决定成败，过程比结果更重要”，教师不仅教给学生数学知识，更要揭示获取知识的思维过程。“青春期的孩子们最怕的就是唠叨”，在传统教学中，教师们总是把重要的内容，难懂的知识点，花费大量的时间和精力一遍一遍地重复着，学生不但没有学会，还会产生厌学的情绪。如今的课堂，教师可以利用计算机具体、形象地演示，让动静结合、情景交融、声色兼备、虚实同现。不但调动了学生的各种感官的协调合作，还有利于培养学生动手实践的能力。

例如：中考压轴是二次函数的一个重要应用，此题对优等生来说是一个挑战；对中等生来说是一个难点；对学困生来说真是有点儿望而生畏。针对这一现象，我利用《几何画板》软件制作抛物线中由于某些点运动而产生的平行四边形、等腰三角形、直角三角形，通过拖动点或线，让图形动起来，使学生直观地感受到这些图形是如何出现、存在于抛物线中的，让学生在多媒体中实际去操作、演示、体会这些图形的变化，从而在动态模拟中，将知识条理化、系统化，进一步感受数学的美。

四、用幻灯片提升练习速度，使课堂练习方式多样化

巴班斯基说：“最优的教学过程是在某个规定的时间内，在教养、教育、发展三个面达到最高的水平。”传统的课堂练习停留在纸上，封闭、单一、乏味，束缚了学生思维的发展，在信息技术飞速发展的现在，教师可以利用幻灯片制作各式练习题，图文并茂、声色兼备，使学生深刻地领悟到数学的思想和方法。

例如：在八年级数学《平行四边形》一课做练习题时，我利用多媒体设计砸蛋游戏，电脑屏幕上有8个金蛋，将题放在不同的图片后面。如：第1个金蛋链接题为“平行四边形的定义”，第2个金蛋链接题为“平行四边形的性质”，第3个金蛋链接题为“祝贺你直接过关”……用链接的方式将它们打开完成，让学生在多媒体上操作，选择自己喜欢的去砸，满足了学生的跳跃思维，让学生真正成为学习的主人，在娱乐中轻松学习，巩固知识。教师还可以利用艺术字设计各种鼓励孩子的话语，用动画设计礼物。在感受学习乐趣的同时，进行情感教育，达到双赢的效果，充分体现了《新课标》的四维目标。

总之，信息技术在教学中的应用，更好地解读了《新课标》，现代的教育教学应该从学生的实际生活、已有知识背景出发，给他们提供交流、沟通的机会，引导他们自主探索真理，并掌握知识、技能、思想、方法，从而发散思维，去开发、创造更美好的生活。信息技术让知识在课堂上贴近了生活，验证了知识来源于生活，又服务于生活的道理。

信息技术已经走进我们的教学生活，作为数学教师的我们必须转变教育观念，以全新的姿态去接受它的挑战。信息技术在教学中的作用是不可低估的，它已经成为我们教学的一个辅助工具。教学过程的核心重要的还是情感的交流，这是信息技术不能取代的。因此我们要客观合理地在数学教学中运用信息技术，让信息技术恰当地融入我们的课堂教学，让信息技术与我们的传统媒体完美地结合起来，让我们的数学课堂“丰盈”起来，让我们的数学课堂“活”起来，让我们的数学课堂“舞”起来。

[1] 朱其超．激发学习兴趣 提高数学课堂教学有效性 [J]．考试周刊，2009（50）．

[2] 王兆太．提高数学教学质量的实践思考 [J]．甘肃教育，2013（15）．

[3] 寇静．对数学创新教育的思考 [J]．考试周刊，2007（53）．

[4] 马占云．小学数学课堂效率的提高之我见 [J]．中学课程辅导（教学研究），2016（35）．

港媒:内地人从小学英语却说不流利 要怪死记硬背

香港科技大学校长的前演讲稿撰写人菲利普·杨的文章，题目为《内地毕业生为什么不能说一口流利的英语？怪教学方法》的文章称，内地人对英语爱恨交加。英语被看成是“充满机会的语言”——它可以帮助人们获得梦寐以求的海外教育、待遇优厚的工作或外国国籍。

尽管大家都知道英语学习很重要，但内地的英语教育依旧令人惊讶。内地的学生们说，初中的三年才是学习英语最有效的时期，而上高中后，好像被高考绑架了，为了考试不断进行练习。

文章称，在内地的大学里，英语学习在头两年是强制性的。但是，这种语言的教学却很书面，缺乏实用的技能。大学毕业要求学生们需通过大学英语四级或六级考试。但雇主们抱怨说，很少有毕业生可以应付那些哪怕是简单的写作、回复英文电子邮件或接听商务电话的工作，更不用说与外国客户进行贸易谈判了。而有些地区，人们甚至讨论要把英语从规定的课程中删除。

出了什么问题？首先，缺少一种方法。那种记住个别词汇和令人费解的语法的学习方法是落后的。任何有效的方法都必须解决两个问题：第一，你为什么能理解英语句子中的每一个单词，却不能理解它的整体含义？ 第二，在拥有了基本的熟练程度后，为什么在英语方面的进步变得更难，不管你学习有多么刻苦？许多在美国生活了几十年的中国学者也是如此。

文章称，只要英语教学被“死记硬背”的学习方法套住，学生就被剥夺了学习“如何学习”的机会，或者失去在“模式识别”中的敏感度训练，尤其是在发展写作技巧方面。有人说，与非母语人士不同，母语人士可以在潜意识中学习语言，但学生一旦获得“模式识别”能力，也可以进行“潜意识”学习。

文章称，每年有近50万内地学生出国留学。内地是世界第二大经济体，但印度人在世界500强企业或美国大学的人数却远远超过内地。内地缺乏英语交流的软实力。这个挑战不应该留给补习学校或辅导中心，因为学生作为一个被测试者，不可能将英语转化为能力。必须重新思考英语教学方法，以使学生为未来做好准备。

（本文来自《参考消息》）