别样方式 别样精彩——说说班级管理的花样经

顾琼玉

（江苏省张家港市港区初级中学）

别样方式 别样精彩
——说说班级管理的花样经

顾琼玉

（江苏省张家港市港区初级中学）

班级管理是一项综合工程，必须综合运用多种手段，打破比较固定的班级教育管理模式，不断探究班主任教育管理的花样经。

班级管理 民意测试 学生动态 建档管理 学生转化

抓好班级管理，是学校工作的重点，也是班主任工作的中心。班级管理是一项综合工程，必须综合运用多种手段，调动一切积极因素。班主任的言传身教，正确的舆论导向，班干部的选择和培养，学校和家庭的密切沟通……所有这些，无疑是搞好班级管理的重要手段。我当了20多年的班主任，在做好逐项工作的同时，还不断摸索出班级管理的好方法。

一、民意测试法

每星期都有一次班级例会，我总是经常性地利用5—10分钟的时间搞一个“民意测试”。每人发一张小纸条，要求每位学生实事求是地反映最近班级发生的一些事情，可署名，可不署名。反映的对象可以是自己，也可以是他人；反映的内容可以是好人好事，也可以是不良现象，还可以是家庭琐事，或者是老师教育教学工作的不足；反映的空间可以是校内发生的，也可以是校外发生的。

通过多年的实践，这种方法对初中学生，特别是初中一、二年级的学生管理，还是行之有效的 。

首先，这种方法是增强师生之间联系的桥梁，有利于老师及时了解班级动态 ，了解同学们的心声，及时发现问题，解决问题。一个班级有四五十位同学，学习成绩有好有坏，思想素质有高有低，家庭环境有优有劣。平时班级表面看似一潭平静的水面 ，其背后往往会有层层涟漪。对中学生来说，直截了当地反映问题，学生往往会有所顾忌。班主任老师怎样才能在有限的时间和空间内更广泛深入地了解学生动态，“民意测试”就起到了极好的中介作用 。

我班曾有一名男生小伟，特别顽皮，别看他在老师面前一副乖乖相，可是背地里却极不安分守己。班里的一次“民意测试”中，有同学反映他放学后进游戏厅打游戏，难怪他的学习成绩又下降了。我及时找他谈话，他承认错误，答应改正。谁知一波刚平，一波又起，在另一次“民意测试”中，又有同学反映他某月某日在校内比较隐蔽的车棚内吸烟，并且还有学生看到他双休日和社会上不三不四的青年交往。至此，我意识到问题的严重性，马上找他谈心，晓之以理，动之以情。同时，及时与家长取得联系，要求家长重视上学、放学途中的接送和双休日的看管，配合学校共同做好教育工作。另外，在班上特意安排一位品学兼优的学生与他同桌，潜移默化地影响他。于是，直到初三毕业，小伟同学没有出现过大的违法乱纪现象。

其次，这种互相约束的民主管理模式，有助于学生开展自我教育 ，增强学生自我教育的能力 。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育……”他还说：“让学生集体监督自己的某些成员是适宜的，这可以消除惰性和不守纪律的现象。”“民意测试”让每位学生都来参与班级管理，让每一位学生都来关注班级，使学生成为班级的主人，培养了学生的主人翁精神。他们在这种民主管理过程中明辨是非，取长补短，共同提高。

二、建档管理法

我所任教的初中处在城镇结合部，近几年来，随着当地经济的发展，大批农民工子弟进入我校读书，学生人数激剧增加，给班主任工作增加了不小的难度。班里最突出存在的问题是：忘带作业、漏做作业，甚至不做作业；自由散漫，课堂上随意讲话或跑出座位，扰乱课堂秩序；出言不逊，同学之间纷争不断。在这样的情况下，班主任要管理好班级，就要不断创新班级管理的方式，提升班级管理的水平。

我根据班里学生学习成绩和行为习惯等情况，确定三到四名学生，采用了建档管理法，即每名学生建一个档案，主要由值日班长监督他们的遵规守纪，课代表检查他们的作业完成情况。凡是学生在以上情形之一犯错的，班主任就要求他必须在自己的档案上写明：某月某日，犯何种错误，并签名。我建档的目的是关注他们的发展势头，加强他们的转化过程。

档案建好后，班主任要做好转化过程的监督。（1）有转化记录。根据辅导内容，设制《学生转化记录表》。对行为习惯差的学生有谈话记录，做到一月一次。每次记录有被谈话学生签字。（2）有家校配合。要求家长配合学校加强对孩子道德、行为规范及习惯养成的教育，形成教育合力。（3）有信息反馈。一个月满，班主任对被转化学生的思想品德、行为习惯、学习成绩等方面进行小结，总结时多看到学生的成绩和进步，多以指明方向、明确目标为主。同时要求学生对自己一个月来的表现进行自我反思和评价。将学生的反思材料存入他的档案里。（4）有表彰激励。每月一次，对确实进步明显的学生进行表彰奖励，在黑板报上张榜公布。虽然转化的道理非常简单,但真正实践起来却十分复杂。班主任要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，以足够的爱心、耐心、信心去温暖他、感化他、说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

通过一年多的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。班里的小明同学原先是个纪律散漫、不完成作业的“顽固分子”，如今把自习课管理得井井有条，成绩也有了很大的进步，他正信心满满、目标坚定地走向光明的未来。

在更新教育观念的今天，班主任作为学生的引领者，应打破比较固定的班级教育管理模式，在科学理论的指导下，更新观念，大胆创新，不断探究班主任教育管理的花样经。因为别样的方式，往往会呈现别样的精彩！

[1]章叶英． 构建和谐班集体的方法与实践[M]． 北京：华龄出版社，2006．

[2]郭永玉，贺金波． 人格心理学[M]． 北京：高等教育出版社，2011．

[3]周雪涛． 中学生异常心理的成因及对策[J]． 新课程（初中版），2006（4）．

[4]于辉． 学生逆反心理问题的研究[J]．学校党建与思想教育，2010（7）．

责任编辑：肖延斌