生活化教学模式在小学数学教学中的应用与实践

张娇艳

（辽宁省抚顺市望花区富邦小学）

生活化教学模式在小学数学教学中的应用与实践

张娇艳

（辽宁省抚顺市望花区富邦小学）

生活化教学模式是新课改所提倡的重要教学方式之一，它将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，体现了以学生为教育主体的理念，在培养兴趣、激发认知、提升效率等方面发挥着重要作用。本文试从分析生活化教学模式在小学数学教学中的应用背景、应用策略和现实意义等三个方面着手，为教师在教学实践中实施生活化教学模式提供有效的参考。

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数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，如何在教学中实现激发学生兴趣、提升教学质量的目的，始终是小学数学教学中的重点与难点。生活化教学模式是新课改所提倡的重要教学方式之一，它从生活实际出发，将枯燥的数学教学与具体的生活情境结合起来，培养学生的学习乐趣，充分体现了以学生为教育主体的根本理念，在培养兴趣、激发认知、提升效率等方面发挥着重要作用，为小学数学教学提供了一种有效的模式与途径。

一、生活化教学模式在小学数学教学中的应用背景

小学数学教学的教学对象是正处于人生成长起步阶段的小学生，他们一方面具有理解能力不强、知识储备不足等限制性特点，另一方面则具有好奇心强、思维活跃等积极特征。基于这种特点，教师在组织课堂教学的过程中，必须采取各种有效方式，激发学生学习的好奇心，培养他们的学习乐趣和发散式、开放式思维方式，而将数学教学生活化的教学模式就是一种行之有效的方法和手段，其基本宗旨是将抽象的数学问题和生活化的情境结合起来，从学生自身生活经验出发，利用已知的生活背景与情境，通过有效的联结，将数学问题生活化，生活现象数学化，从而让学生在具体的、熟悉的场景下了解、学习、体会数学方法与思想，更好地激发他们对数学学习的乐趣，体验数学在实际生活中的应用，更好地实现数学教学的目的，最终达到会学、乐学的境界。

二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略

1．有效结合学生特点，增进与学生沟通交流

生活化教学模式在实际应用过程中，最重要的是要有效结合学生自身特点，精心设计与学生自身性格特征、学习背景相符合的生活场景与模式，如此才能更好地使学生融入场景式学习的过程中，让学生借助自身真实的经验达到深入理解和掌握知识的目的。首先，教师要对教学内容进行全面透彻的分析研究，确定教学的重点和难点，把握教学大纲，明确教学目标。其次，教师要对学生进行全面的观察和了解，本着因材施教的理念，对学生的个性特征、生活环境等进行基本的掌握，使情境设计对学生来说更具有代入感。在综合以上两方面的基础上，教师要充分发挥自身的主观能动性，选择一个学生熟悉的生活情境，在此框架内进行教学设计，将教学知识点融入情境中，同时，有效引导学生进入情景模式中，进行积极有效的思考。还应注意的是，应用生活化教学模式的过程中，要注意与学生保持积极的沟通交流，这一方面有助于迅速集中学生的注意力，提升学习效率，另一方面能够使教师随时观察学生的反馈情况，适时调整教学方式，以达到最优的教学效果。

2．利用游戏开展教学，提升主动学习意识

由于小学生年龄偏小，其年龄特征决定了他们一般比较活泼好动、喜爱游戏。基于这一特点，教师可以在设置生活情境的过程中，适当加入特定的游戏环节，用生动有趣的数学游戏来辅助生活化教学模式发挥作用，更好地调动学生的学习兴趣，激发他们主动参与、积极思考的自觉性。在设计游戏的过程中，教师要注意准确把握游戏的方式、时间，既要发挥游戏的有效作用，又要避免喧宾夺主，防止学生过度沉迷游戏，而忽略了对数学知识的学习这一最终目的。游戏的设计要紧密贴合知识点，既有生活化的场景作为背景，使学生容易参与，又要有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，有效提高学习效率。

3．科学设置生活情境，促进数学知识的实际应用

小学数学教学的一个重要目的在于实际应用。生活化教学模式的运用，有利于帮助学生更好地将数学知识与生活常识结合起来，在实际生活中理解和应用所学到的数学知识。教师在设置和构建生活场景时，要充分结合实际，紧密联系学生日常生活实际状况，站在学生的角度看待问题、理解问题，使生活情境的设置既符合学生心理预期，又能进一步达到指导生活实际的目的。

三、生活化教学模式在小学数学教学中的现实意义

教学的终极目标是使学生掌握学习的方法，从而实现热爱学习、终身学习的目的。在小学教学阶段，合理有效地运用生活化教学模式开展教学，对于激发学生学习兴趣，实现主动学习、自觉学习有着非常重要的现实意义。

1．有利于激发学生的学习兴趣

在小学学习阶段，学生的学习兴趣养成至关重要。一味进行枯燥的理论讲授，不仅难以完成知识的传递，更有可能使学生由于“听不懂”而导致“不想听”，进而养成不良的学习习惯，对未来的学习进程造成障碍。生活化教学模式的应用由于贴近学生生活经验，往往具有生动有趣的特点，能够将抽象、难于理解的数学理论具象化为具体的生活现象，有助于集中学生的注意力，活跃课堂氛围，增强师生互动，有效地激发学生的学习兴趣，帮助提升学习效率。

2．有利于养成学生良好的学习习惯

学生的日常生活中本身就蕴含着许多数学知识，生活化教学模式不仅是将数学知识以生动化的形式再现出来，在某种层面上，更倾向于将生活中的问题数学化，有利于引导学生从单纯的“解决问题”到主动自觉地“发现问题”，将数学知识的运用融入生活中，培养学生善于观察、主动探索和发现问题的能力，养成自觉学习、乐于学习的良好习惯，最大程度上为学生的学习成长打下坚实的基础。

3．有利于增强学生的实践能力

生活化教学模式打破传统教学模式中“填鸭式”学习的弊端，以学生为主体，变被动式学习为主动式学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，对于提升学生的实践能力也具有十分积极的影响。通过教学过程中的师生互动交流等环节，使学生在情境中更具有参与感，能够更大限度地发挥能动性，进行积极的学习，不断提高学生对数学知识的理解力和主动学习的实践能力。

四、结语

综上所述，在小学数学教学活动中适当地引入生活化教学模式，不仅是基于当下小学数学教学过程中所面临的实际问题所应当采用的必要方式，而且在激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯、增强实践能力等方面具有不可替代的积极作用。教师应当本着以学生为根本的宗旨，不断丰富教学形式，积极开动脑筋，科学地选择具有丰富内涵和积极意义的生活情境，有效引导和鼓励学生在情境下进行高效学习，不断促进学生自我学习能力和综合素质的全面提高。

[1]姚秋月，杨爽． 生活情境在小学数学教学中的运用与实践研究[J]． 中华少年，2016（9）．

[2]杨巧婧． 小学数学教学生活化的实践研究[D]． 四川师范大学，2011．

超前教育愈演愈烈 小学生补物理两岁娃学英语

“不要让孩子输在起跑线上”，抱着这种心态的家长，恨不得让还在上幼儿园的孩子直接学完小学课程。近日，记者在采访中发现，今年暑假，“超前教育”愈演愈烈。

两岁孩子背唐诗学英语

家住江岸的薛女士告诉记者，女儿刚刚两岁，已经将《唐诗三百首》背了一部分，识字近三百个。“孩子在家每天都会背《弟子规》《千字文》《三字经》，学认字、拼地图、听儿歌。”薛女士表示，从胎教、早教到现在，对孩子的教育一点儿也不敢松劲，“下半年准备把孩子送到培训机构学英语”。

还没“小升初” 急着补物理

“暑假我给儿子报了‘机器人学习’补习班，教的都是超出小学知识范围的初高中物理知识，和一些互联网信息技术，据说和以后的升学考试有关。”家住汉阳的张女士的儿子，秋季开学就上小学六年级了，即将面临“小升初”的压力，“家长很多时候都是跟风报班，孩子的同学都在上课补习，自己的孩子不去就怕落下什么”。

记者随机采访家长“是否会干预孩子的暑假安排”时，有60%的家长给出了肯定答案。对于“一般会如何规划孩子的暑假”，70%以上的受访家长选择“监督孩子制订各种学习计划”，还有不少受访家长选择“报各类兴趣班、才艺班”“报各类补习班、冲刺班”“买各类教辅书并督促孩子做完”等。

专家：过于急功近利孩子也会“输”

有着20年教龄的武汉市十佳班主任、江岸区学科带头人、武汉市七一（华源）中学语文教研组长梅丽旻老师在谈到超前教育时表示：“其实这是被动的超前学习，容易做成夹生饭，有些知识点就在这时漏掉了。许多上过先修班的同学会认为自己已经学过一遍，上课就不注意听讲。”梅丽旻表示，正确的超前学习应由学生自己来完成，先看书，遇到不懂的地方，自己一时又解决不了，暂且不去深究，留到第二天老师讲课时解决。由于自己在超前学习中发现了问题并引发了兴趣，就会带着难题、疑问去听课，由被动听课变成主动听课，听课的效果才会好。

（来自《楚天金报》）

责任编辑：肖延斌