问渠那得清如许，为有源头活水来

王健华

（辽宁省营口市老边区柳树中学）

问渠那得清如许，为有源头活水来

王健华

（辽宁省营口市老边区柳树中学）

从事语文教学多年来，我觉得，以水来喻课堂教学是非常恰当的。有的课堂犹如死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清澈欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似平静，实则激流暗涌；有的九曲十八弯，一波三折……不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力。朱熹在《观书有感》一诗中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么，如何让语文课堂不断注入活水？如何让自己的课堂充满活力，充满激情？

一、灿烂的微笑，语文课堂充满活力的开始

曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一名好老师。”我想，这句话不无道理。我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。

给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？

二、激励的语言，语文课堂充满活力的前提

每名学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%—90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%—30% 。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予口头奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步地调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。

三、创新的教学方法，语文课堂充满活力的关键

语文课不能照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课“活”起来。

在教学中我允许学生想——哪怕是异想天开，允许说——哪怕是不着边际，允许做——只要不是恶作剧。我站在学生的立场上，设身处地去体验、理解学生的各种感受，在此基础上，通过适当引导，将学生的思维方式、表达方式，向正确的方向引导。我还改革了课堂上学生举手发言的常规。在课堂上讨论问题时，我采取自由发言的做法，即在不打断别人发言的前提下，学生站起来就说。在自由发言中，每名学生的思维都在快速运行，注意力高度集中，他们既要倾听别人的意见，又要与自己的想法比较，还要将自己的想法组织成语言，快速表达出来，致使课堂气氛非常紧张、活跃，学生常常争得面红耳赤，随着课堂节奏的加快，他们思维进行的速度也加快了。学生的才能正是在这种思维的快速运行、讨论的碰撞中得到了发展。

此外，我还采用了新引法和分层法等来为语文课堂注入活水。

（一）新引法

“新”指把与课文内容相关或类似的课外故事在课前或课中与学生共同分享，使学生对本课产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。例如我在讲文言文《〈论语〉十则》时，对学生讲了有关孔子及其弟子的故事：子路盛服见孔子，曾参杀人，子贡说服五国之君等，在本是枯燥乏味的文言文中加入小故事，使学生兴趣大增，学习热情高涨。又如我在讲完《皇帝的新装》，让学生发挥想象，写出皇帝回宫后会发生怎样的情景，结局如何？在讲《月亮上的足迹》后，让学生展开联想与想象，写一写假如有一天“我”登上了月球会是怎样的？对于这样的方法，学生都乐而学之，积极性很高，收到了良好的教学效果。

（二）分层法

任何一个班级的学生都会有好有差，其接受能力也各不相同，老师在上课时如果讲得过快，“学困生”就要跟不上，如果讲慢了，对优生来说又是一种时间上的浪费，针对这种情况，最好采用分层法，让优生吃饱让学困生吃好。例如我在进行课外阅读练习时，给学困生布置一些基础知识的练习，然后下课检查。我觉得这样的分层法能让不同层次的学生各自得到训练，避免了学困生因跟不上而厌弃学习语文的现象，学生在学习中产生兴趣，在兴趣中提高能力。

（三）音频法

在语文教学中，音频法是指采用现代化教学手段，或播放录音，或播放视频，来调动学生的学习兴趣。如我在讲说明文《生物入侵者》一文时，给学生播放相关视频，让学生真正认识到生物入侵者的危害，又通过视觉冲击极大地调动了学生的学习兴趣。

儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望。”（夸美纽斯）语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自强也。”（《礼记·学记》）就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。

暑假生活何时不再“忙”与“盲”

前不久，记者接到亲戚孩子乐乐的电话，“求求你给我的爸爸妈妈说一下，我真的不想去上培训课了，我就想睡个懒觉，看场球赛。”

记者特地和乐乐聊了一番，从孩子口中听到了他的暑假生活安排：清晨7点，他便要起床，因为上午8点游泳班就要准时开课。2小时的游泳课后，上午10点半，他又要赶往另一个美术培训班，直到中午12点半才下课。下午2点半，他的英语培训课开始，一直要学到下午5点。吃过晚餐后，他还不能休息，因为父母又为他请了一位私教，到家里进行奥数的培训辅导……“从早上7点一直要学到晚上9点，我的暑假生活比平时上学还忙。”乐乐一脸疲惫地告诉记者，身边一起参加培训课的同学中，还有比他更忙碌的，“有同学每天最多时要参加5门培训课”。

为此，记者专门实地进行了走访，发现重庆市场上各种各样的培训班，在暑假里都火爆异常，甚至很多培训班因为报名人数太多，以至于参与培训的孩子们必须三四人挤一张书桌。

然而，记者在走访中也了解到，超过半数以上参加培训的孩子都不是自愿。一名孩子告诉记者，“父母花了一万多元送我来参加培训，如果不来钱就相当于白花了。”

一边是培训班价格不菲，一边是孩子们渴望逃出培训班，那为什么家长们还是热情不减地将孩子送到培训班？

重庆某教育机构的研究员徐宏春指出，现在的暑假生活呈现出“忙”与“盲”的状态：孩子很忙，家长盲目。“许多父母安排孩子去培训，并不是他们觉得孩子需要加强，而是别的孩子在培训，自己的孩子不培训就生怕落后了。”徐宏春说。

重庆师范大学从事成长教育研究的唐建彬教授告诉记者，暑假安排孩子参加培训班不如安排孩子多参加一些社会性的公益活动，毕竟孩子上了一学期的课已经很累了。参与社会实践，可以让孩子们多认识这个世界，多认识这个社会，这对孩子们的成长才是最大的帮助，也才能将真正属于孩子们的暑假生活还给他们。

前不久，教育部印发了《关于做好2017年中小学生暑期有关工作的通知》，强调“要减轻学生过重暑假学业负担。要引导学生参与社会实践活动，走进大自然，开展观察性、探究性学习。要引导家长不盲目给孩子报各类补习班，引导学生自主合理安排活动内容和活动时间。”

（选自《工人日报》）

责任编辑：王天舒