提升小学班主任工作的途径

福建省漳州市东铺头中心小学 曾顺玉

提升小学班主任工作的途径

福建省漳州市东铺头中心小学 曾顺玉

小学班主任对学生素质的全面发展影响深远，是学生学会生活、学会学习、学会做人和做事的指导者。班主任既是从事学科教学的教师，又是班级教育管理的主要负责人和实施者，这种双重角色对其提出了更高的要求。目前，小学班主任工作需要加强队伍建设，提升工作效率，搜索适应学生需求的工作途径和方法。

小学；班主任工作；途径

一、班主任要与时俱进，努力提高自身素质

教育是振兴民族的希望，而教师是振兴教育的希望，教师的素质直接影响到教育改革的成败，关系到人才的培养。作为一名班主任，既要具备普通教师的基本素质，又要具备更高的教师素质要求。

首先，班主任要树立全新的教育观念。树立与时俱进﹑全新的教育观念，这是教育现代化的核心。推进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力是教育观念更新的关键所在。观念的变革是教育改革的前奏，也是班主任工作的先导。当前班主任应该确立全新的教育观﹑学生观﹑平等观﹑质量观﹑班级观等，并用它们来指导班主任工作的实践。

其次，班主任要走专业化之路。班主任专业化已成为时代发展的必然要求。所谓班主任专业化，就是以教师专业化为基础，以专业化的观念和要求对班主任进行选择﹑培养﹑培训﹑管理和使用的一个动态的发展过程和结果。班主任要与时俱进，学习自身的专业知识，不断提高专业能力水平，使自己从经验型向研究型班主任发展，真正成为训练有素﹑不可替代的角色。

再次，班主任应重视人格修养。教育家加里宁说：“教师的世界观﹑他的品行和生活﹑他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任不仅要更新观念﹑丰富知识，更要重视自身的人格修养，因为班主任的完美人格，对学生的成长起着耳濡目染﹑潜移默化的作用。班主任的榜样力量是无法取代的。

二、发挥班集体的管理和教育作用，坚持教管结合原则

教管结合原则是指把对班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来；班主任既是教育者，又是管理者，是教育和管理两位一体。班级和学校管理不同于一般管理，班级﹑学校管理是教育的过程，在管理中有教，有导，教育的同时又必须加强管理，让学生向教育目标的方向发展，自觉主动调节﹑控制自己的言行举止，把正面引导和纪律约束结合起来，通过管理保证教育的正常进行。

首先，要坚持正面教育，班主任老师不仅要讲授知识，还要指导学生辨别真﹑善﹑美﹑假﹑丑﹑恶的行为，教育学生自觉自律，时时处处自觉调控自己的言行举止，同时制定强制性的纪律约束，伴以说服批评教育，使之成为教育手段。

其次，要坚持常规管理中的加强教育，加强《小学生守则》﹑《小学生日常行为规范》和学校制定的校园常规﹑课堂常规等管理条例的教育，使学生明事理，认清其精神实质，把常规管理过程变成教育﹑训练过程，使学生能自觉地﹑主动地遵循校规校纪。

再次，师生双方共同参与班级的教育与管理活动，使教育与自我教育﹑管理与自我管理结合。只有学生的积极参与配合，充分发挥学生自教﹑自管﹑自控﹑自知的主体作用，才能使班级的教育管理达到预期效果。

三、家庭和社会教育的作用，统一各方面教育力量

班主任的对象是学生，而学生的成长环境是复杂的，受到各方面的影响，校内校外﹑社会﹑家庭等方面都会对学生产生这样那样积极或消极的影响。家庭教育﹑学校教育﹑社会教育构成的教育成效对学生的教育和影响是全方位的，往往也是三方教育合力的结果，如果协调得好，目标一致，步调统一，相互促进，合力作用就大，反之就容易产生分力，教育影响被削弱，甚至抵消。因此，班主任要树立整体观念，协调各方面关系，形成教育学生的有效合力。

首先，进行家校合作。实现有效家﹑校沟通合作活动包括家访﹑电访﹑家校通﹑家长学校﹑家长委员会﹑家长沙龙﹑家长咨询委员会等。

其次，整合社会教育资源。整合社会教育资源，开展社区教育，已成为新时期班主任工作的重要内容。为了有效发挥社会各单位的积极教育作用，使学生的校外生活健康而愉快，班主任可以主动协助学校与社区教育委员会，与各有单位共建校外教育基地。班主任应该确定相应的目标，选择性地使用这些校外活动场所，努力发挥校外教育资源在培养青少年一代中的作用。

再次，形成班级教育合力。所谓班级教育合力，就是为实现班级教育目标，班主任积极指导，以班级为基础，协调各方面教育影响形成的整合一致的教育力量。学校教育在学生的成长中起着主导作用，但是学生启蒙教育的摇篮是家庭教育，社会教育又是影响最广泛的。这三方的教育互相联系，不可分割，不可替代。因此，班主任的重要职责是协调这三方的力量，使之形成合力。

[1]蒋梅英.立师德、正师风、铸师魂[J]江西教育，2011（30）.