快乐写作 享受写作

江苏省南通市唐闸小学 任冬梅

快乐写作 享受写作

江苏省南通市唐闸小学 任冬梅

“我不想写作文！”

“又要写作文！我没得写！”

“我一见作文就头疼，就头疼！”

……

这基本上是每次作文课之前孩子必说之言。是呀，现在有许多学生见了作文就头疼，视作文如洪水猛兽，怕听到作文，怕见到作文，更怕自己动手写作文。其实每个孩子的内心都有一个根深蒂固的情结，那就是想把自己心中对生活的认识和感悟表达出来。那么如何让孩子“易于动笔，乐于写作”呢？

一、丰富的生活经验，让孩子乐于写作

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作的广阔舞台，如果一个学生没有生活体验，教给他们再多的写作技巧，那也只能是“巧妇难为无米之炊”，更别谈乐于写作了。

1.观察生活，言之有物

奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材，引导学生观察大自然，关注周围事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写作内容。为了让学生积累写作素材，我常常把学生带出课堂：春日踏青，寻找春的气息；秋日劳作，体味秋的硕果；雨季观雨，感受雨中情景；雪季玩雪，享受雪日快乐……在这些有趣的生活观察后，学生就自然而然地把那些使他们激动、赞叹和惊奇的事物用自己的话写下来。实践中我发现，观察丰富的孩子，他们的写作中会出现更多的素材，他们更容易在写作中流露自己的个性。

2.体验生活，言为心声

“感乎心者，莫过于情。”小学语文中要描写“情”的习作要求也不少、家庭的亲情，朋友的友情，老师的恩情……可是写父母的爱时，孩子能想到的只有自己生病时父母忙碌的身影，寒冷的冬天母亲为自己编织毛衣的情景；写师生情时，孩子能写的只是老师熬夜批改作业的身影。是生活中缺少了真情吗？不是，而是孩子少一份体验的心。孩子童年不仅需要书籍、布娃娃，更需要自己对生活的那份体验。于是我让孩子去为父母服务，在情感的交流中体会亲情的温暖；让孩子与伙伴平等交往，在交往中学会尊重合作，学会共同生活；让孩子去社会实践，在实践中体会社会冷暖……

另一方面，我还让学生博览群书。我会选择感情真挚的美文，带领孩子阅读感悟乃至背诵，体会别人是如何听从父母的叮嘱的，餐桌边的闲聊，一阵风雨，一张照片，一个过客……从这些事物中去倾吐自己的真情，从而使学生由文中情联想到身边情。

于是，孩子在父母为他做早饭的身影中感受到家的温暖；孩子在老师微笑的目光中读到老师的关爱；孩子在伙伴的默默等待中感受到友谊的真挚；孩子在垂死挣扎的小鸟身上，读懂了生命的坚强意志。就这样，一段段充满情感的文字流露出孩子的内心世界，让我们读到了孩子的心声，读到了人生的真谛和世界的美丽。

3.创造生活，张扬个性

叶圣陶先生说：“彼本无所写，示之以题，彼即觉得有所为，欲罢不能，非倾吐不可。”我们在选择习作话题时应注意生活化、儿童化、情趣化。封闭式命题，孩子们常常处于被支配的地位，严重阻止了他们的思维能力和写作欲望，造成了习作与生活严重脱节，以致他们的作文“千人一面，千部一腔”。

写作也应让孩子拥有自己的空间，自主的权利。没有老师命题的制约，没有规定范围的限制，没有统一格式的拘泥，爱写什么就写什么，想写什么就写什么，能写几句就写几句。有时候，这些文章虽然幼稚可笑，但却是孩子真正的创作，你会在这样的作文中碰撞到孩子的创造力：有的孩子观察得细致入微，写出了别人没有发现的东西；有的孩子发表了独有的见解；有的孩子用了自己发明的语句……真是丰富多彩！这一切的一切，都是孩子个性的真实反应，是孩子对语言的再创造、对生活的再创造。

二、巨大的成果享受，让孩子乐于写作

1.激励评价，激发习作热情

特级教师于永正曾说过：准备一百顶高帽子送给学生。这对我们的作文评价启发尤其大。教师采用激励评价，能给各类不同的学生创设成功的快乐。只要孩子在原有的起点上有进步，就应在评价中充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。每一次的表扬肯定，孩子就会增添一份自信。在这种评价下，孩子会感到写作是快乐的，更会期盼每一次的写作。

2.分层展示，体验成功乐趣

我们还可以为学生的写作设置多种多样的展示台，可以让孩子之间互相学习交流，满足他们的成就感，让他们乐于写作，在写作中不断提高自己的写作水平。

（1） 布置墙报。选择学生日记中较好的在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，只要有可取之处就可以入选。当孩子们看到自己的日记上了墙报时，特别有成就感。

（2） 上传校园网。现在许多学生家中有电脑，我就鼓励学生登录校园网站，上传自己满意的习作。没有条件的学生，我就帮他们上传。看着自己的习作出现在校园网站，学生的成就感油然而生，习作的兴趣更浓了。

（3） 向报刊投稿。对于一些特别出色的习作，我鼓励孩子去投稿。看到自己的作品在刊物上发表，捧着那鲜红的证书，孩子的自豪之情会洋溢整个校园。

实践证明，作文教学只要重视学生的生活体验，并经常让孩子获得成功感，那么新课标中的“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达”的教学目的也就不难达成了。