构建自组织作文教学模式的实践研究

江苏省如皋市磨头小学 黄翠娥

构建自组织作文教学模式的实践研究

江苏省如皋市磨头小学 黄翠娥

作文教学需要大胆改革、大胆创新，需要变革传统的作文教学模式，需要摈弃他组织的作文教学模式，努力构建一种新型的自组织作文教学模式。自组织作文教学需要实现理性的回归，教师应努力探索自组织作文教学的相关策略，着力开辟一条自组织作文教学的新路，让学生通过自组织作文教学模式去尽情地放飞自己的个性，启迪自己的作文灵性。

作文教学；自组织；新型模式

长期以来，作文教学存在着教师难教、学生难写的现象。学生作文语言枯燥无味，情节平淡无奇，内容千篇一律，究其原因，是教师以自我为中心，讲风很盛，甚至不讲不放心，学生处于被动接受的地位，奉命写作，艰难榨文，谈不上作文的个性和自我心情的抒发。这样的作文教学，学生痛苦，教师为难，作文教学陷入难以为继的窘境。那么，我们该怎样改进作文教学呢？如何开展适合小学生的作文教学，摒弃他组织作文教学模式，构建自组织作文教学模式，使作文成为放飞学生个性、启迪学生灵性的舞台呢？

一、自组织作文教学的理性回归

1.作文理应回归写作本意

当下小学阶段的作文教学，怎样“教”用去了教师很多的精力，对学生作文的学情教师却没有足够的认识，教师对学生的作文行为的发生及其形成过程研究极少，因而当下的作文教学效果不尽如人意。其实，作文不是靠“指导出来的”。情动而辞发，要想让作文教学达到事半功倍的效果，关键是教师要激发学生作文的兴趣和欲望，指导学生细心观察生活，关注学生作文和生活的联系。让学生心灵参与作文，有感动和心动才有写作，让心灵冲突在情感深处激荡起别样的波澜。

2.作文理应回归学生生命状态

学生时时刻刻生活在不同于他人的情境当中，他们各自拥有不同于他人的生活经历。学习良好的学生，他们深得老师的喜爱，他们中的很多人是老师的得力小助手，协助管理班级，成为学习小组的带头人，他们的学校生活多姿多彩。学习和在学校表现普通的学生，他们相对远离老师关注的视线，自由自在地生活在自主的状态中，他们是离儿童纯真最近的一群。学习困难的学生，得到了老师的更多关注，体会到学习的更多酸甜苦辣，他们的体验尤其深刻。作文指导者最关键的是帮助学生到心灵深处挖掘，让他们在作文中表现出属于他们自己的心灵天地。

3.作文理应回归生动的个性表达

有人说过，想具体地写一个人是不可能的，但可能描写他给我留下的印象。观察同一个事物，不同的观察者，不同的观察时间，观察的结果各不相同。作文不同于拍照，因为心灵的参与，作文才更有魅力。写作就是要表达出各人脑海中不同的印象，写出独特、鲜明、不同于他人观察的印象，习作教学必须高度重视培养学生个性化的表达。

二、自组织作文教学的策略研究

1.功夫下在动笔前

首先，要养成观察的习惯。不在于活得好而在于活得多，观察时必须心在场，让被观察的事物成为心灵的落脚。观察忌讳走马观花和熟视无睹，只有心到和情到，才能确保观察体验的鲜活和深刻。观察时最好还要养成勤记录的习惯。其次，看重平时的积累。课外阅读是重要的积累语言的方式，同时也在积累一种生活经验。阅读时全身心参与，边读书、边感悟、边记忆，内化为德行的一部分，这样的阅读肯定能为儿童的作文铺垫厚重的“基石”。最后，在活动中积累儿童的写作素材。形式多样的游戏为儿童准备了充分的写作内容：出黑板报、办手抄报、演课本剧、讨论会、歌与舞等。

2.作文课堂成为“我”课堂

首先，要开放命题范围。作文题目应该与儿童的年龄特征和生活实际相符合，使儿童有东西写。其次，开启心灵的窗户，让学生放飞想象的翅膀。最后，让引导写作的过程开放，让学生自由发挥、自由写作，有独立思考和畅想的自主性。让学生自主操练，教师的引导点拨要到位，要根据作文课堂的实际情况进行有针对性的引导，启发学生将他们鲜明的个性生动地表达出来。

3.在“交往”中修改作文

学生作文需要教师的鼓励、引导和赏析，作文教学必须给学生以充分的交往机会。首先，让学生读自己的作文，在朗读中自我感悟和判断自己作文的得失，朗读时觉得不太顺的，再联系上下文反复读几遍修改。其次，让学生有发表作文的机会和空间，可以在报纸杂志上发表，也可以在班级自编刊物上发表，还可以进行各种群体性展示，如班上展读、学生博客发表、班级作文展示墙展示等等。最后，重视学生相互评点。可以利用教室空白墙壁，让学生将自己优美的作文自主张贴其上，让全班学生读一读、品一品、议一议、改一改，引读、互评、互改，鼓励学生网上互动点评。

总之，作文教学需要大胆改革、大胆创新，需要变革传统的作文教学模式，需要摈弃他组织作文教学模式，努力构建一种新型的自组织作文教学模式。自组织作文教学需要实现理性的回归，教师应努力探索自组织作文教学的相关策略，着力开辟一条自组织作文教学的新路，让学生通过自组织作文教学模式去尽情地放飞自己的个性，启迪自己的作文灵性。

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