《北大荒的秋天》教学方式分析与讨论

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学 金 超

《北大荒的秋天》教学方式分析与讨论

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学 金 超

《北大荒的秋天》主要是针对景色，文章运用优美的语言对北大荒的风光以及丰收景象进行描绘，字里行间表达出作者对北大荒的热爱之情。就整体而言，文章中的景色美以及文字在写作中孕育的美，能够让学生体验到其中的景色之美，是一篇值得欣赏的文章。因此，在实际教学中，作为教育者，应该打破传统教学方式，更新自身的教学观念，引导学生能够走进文本中来，真实感受其中的美，同时在语言文字中能够学习到应有的知识，促进综合能力的提高。

北大荒的秋天；教学方式；具体措施

语文教学应在师生平等的情况下进行，在实际教学过程中，老师应尊重学生的主体地位，给予学生一定的指导，进而提高学生的理解以及表达能力。在传统教学中，大多数老师都是对学生进行灌输式教育，学生处于一种被动的状态，不能深入到课堂中来。在新的形势下，老师在实际教学中应更新教学方式，调动学生的学习热情，使之积极主动地参与到课堂中来。本文将针对《北大荒的秋天》的教学方式进行针对性地探讨。

一、积极做好课前预设，进而满足学生需要

要想在真正意义上提高教学质量，备课是重要的环节。在实际教学中，对学生的爱好以及兴趣特点等进行全面掌握，同时还应进行教学设计，针对教学内容进行积极整合，进而能够保证提高学生的学习效果。在学习《北大荒的秋天》课文的过程中，应站在学生的角度出发，思考学生在文章中最想了解的内容是什么以及最想学习什么等。老师只有进行准确把握，才能在教学中真正做到有的放矢。针对这篇内容的学习，据不完全统计，大多数学生对于北大荒在什么地方以及那里的秋天和我们这里有哪些区别等问题比较关注。因此，老师应根据学生需要进行针对性地教学设计，这样的方式具有一定的简单性，会受到学生的喜爱。

通过课前设计，老师能够了解学生的实际需要，进而能够在教学中因材施教，这样的教学方式也容易被学生接受，能收到较好的教学效果。

二、引导学生参与课堂评价

要想提高课堂效率，就应调动学生的学习热情，使之积极主动地参与到课堂中来，同时参与课堂评价，这样的方式不仅能够使学生主动学习，而且还能提高教学质量，同时能够促进学生人格的良好发展，培养学生的个性化品质。在课堂中引导学生参与课堂评价，同时保证评价具有一定的时间。在教学中，老师可以采用比赛读这样的方式进行教学，这种方式并不是比速度的快慢，而是在学生代表中推举学生能够代表老师阅读课文，同时还可以将自身的见解表达出来。这样的方式能够将学生的精力释放出来，还能激活学生的思维，使之在轻松的氛围下学习。在评价方式上，如果对学生运用“好”以及“对”等词语进行综合性的评价，就不能促进学生进行深入性地思考，同时也不利于引导评价的深入性。因此，老师应让学生在评价过程中将看法以及原因结合起来，将整个思维过程运用语言表达出来。

三、将课内外知识进行有效结合，促进阅读理解能力的提升

在一些课外读物中，例如《桂林山水》以及《七月的天山》是两篇写景的优秀篇章，针对这两篇文章老师可以推荐学生多多阅读。与《北大荒的秋天》这篇课文相比，都是写景类文章，其内容也是主要通过对景色进行全面的描写，进而将作者情寄于其中。在《桂林山水》这篇文章中，主要是利用分类写法将其进行综合性的描写，同时利用总分总的方式进行整体性的认识，而《七月的天山》这篇文章是利用移步换景的方式对景物变化展现出来。在《北大荒的秋天》这篇文章中，利用视觉以及听觉等多种方式结合进行对景色的描写，虚实结合，将人物的思想感情也烘托出来，这样的手法在《桂林山水》以及《七月的天山》中也有具体体现，因此，在当前教学形势下，老师不仅应鼓励学生积极主动地参与到课堂中来，还应多读课外读物，进而促进阅读理解能力的提升。另外，老师还应给予学生足够的指导，将课内以及课外联系起来，进而促进学生知识能力的提升。

总而言之，在实际教学过程中，作为教育者，应该加强对学生的引导，同时还应尊重学生的主体地位，老师在整个教学过程中充当着引导者的角色，引导学生能够独立思考，将知识进行全面掌握，进而提高学习效果。另外，要想在真正意义上达到教学目标，就应进行针对性地教学设计，以学生为根本，促进学生知识能力的提升，同时还能提高教学质量，促进学生的全面发展。

[1]李娟.在“阅读”中孕育“作文”的种子——《北大荒的秋天》教学例谈[J].江苏教育研究，2015（17）：52-54.

[2]林春曹，戴兴海.享受美的阅读——《北大荒的秋天》教学片断及评析[J].小学青年教师，2016（09）：13-15.

[3]骆思艳.《北大荒的秋天》教学设计(第二课时)[J].中小学教学研究，2014（02）：48.