生活化教学，让小学作文教学更有效

上海市宝山区大华新城学校 王 惠

生活化教学，让小学作文教学更有效

上海市宝山区大华新城学校 王 惠

在小学作文教学中，教师要善于从学生的认知水平和学习能力出发，采用生活化教学方式，让作文课堂更贴近学生的实际生活，引导学生能够在文章中表达自己的真情实感，使学生写出具有灵性的文章。本文对此进行了分析研究。

生活化教学；小学；作文；有效

生活是学生写作永不枯竭的源泉，作文能够记录生活，反映生活，推动生活向前发展，所以生活与作文有着密不可分的联系，然而根据我们的教学来看，许多学生一遇见作文就会感到头疼，觉得无从下手，在写作时无话可说，甚至是生搬硬套，致使文章内容缺乏真情实感，又由于老师在作文课上讲解的内容与生活实际脱轨，也导致学生写不出充满灵性的作文。针对这一现象，作为老师的我们要善于从学生的认知水平和学习能力出发，采用生活化教学方式，让作文课堂更贴近学生的实际生活，引导学生能够在文章中表达自己的真情实感，使学生写出具有灵性的文章。

一、丰富学生生活，培养学生认识生活的能力

语文教学课堂要来源于生活、应用于生活，所以在小学作文教学课堂上，我们要教之有法，教之有物，使小学作文课堂更贴近于学生的生活。在教学过程中，如果我们只是为了完成教学任务而教学，这样就会使课堂与学生的生活实际脱轨。为了进一步引导学生提高对生活的认识，培养学生认识生活的能力，我们要为学生努力开展丰富多彩的课余生活，使学生能够在丰富多彩的课余生活中积累素材，在写作时能够将这些积累到的素材运用到作文中，使学生写出的作文言之有物、言之有理。

比如，在冰雪开始融化，万物即将复苏时，为了能够让学生走出课堂，贴近大自然，展示一个全新的视野，我带领大家进行春游，让学生在春游的过程中收集昆虫植物标本，仔细观察某种植物，认真体会春天来临时生机盎然的大自然。

我还会充分利用节日，让大家在感受节日气氛，继承传统文化的同时，以“传统节日”为话题，请学生通过网上查阅或向家长询问等方式收集资料，积累素材，然后通过对素材的积累来完成写作，这样可以大大提高课堂教学效率，也使得学生在无形之中拓宽了视野，学生为此也会对传统节日有更进一步的理解和认识。

二、培养学生观察的好习惯，为作文提供好材料

由于小学生年龄尚小，他们的注意力容易分散，不善于观察，这时候作为老师的我们要从小培养学生观察的习惯，引导学生善于用发现的眼光来看待事物，使学生能够在观察的过程中体验生活的美好，并且引导学生能够将这些观察到的东西运用到写作当中，力求当学生写作时脑海中就会呈现出自己亲眼观察到的画面，并将这些画面通过文字叙述的方式写在纸上，这样就会使作文不再空洞乏味，而是充满灵性。

为了培养学生观察的好习惯，我为学生在教室的一个角落专门开设了“观察角”，让学生在“观察角”内种植自己喜欢的植物，并且定期组织学生亲自种植蔬菜、鲜花等，这样就为学生提供了一个真实的观察环境，使学生能够对特定的事物进行长期而反复的观察，而且学生在亲自参与的过程中能够体验到种植蔬菜和鲜花的完整过程，利用“观察角”得到深刻的感受。由于季节的不同变化，植物也会产生不同的变化，通过学生的仔细观察和记录植物的生长过程，能够使学生逐步了解到植物的生长习性，当蔬菜成熟时，我组织大家一同来品尝自己种植的蔬菜，体验收获的快乐，学生通过“观察角”学到了许多书本上没有的知识。通过设置“观察角”使学生能够亲自体验生活，在亲自实践中学会反复观察和在不断体验中加深印象，为写作提供真实而具体的素材，同时设置观察角也可以大大提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，达到“寓教于乐”的课堂教学效果。

三、口语交际，培养学生表达能力

口语交际是一种培养学生表达能力的有效途径，在作文教学课堂上我们要引导学生能够清楚流利地表达自己的观点，能够用自己的话来描述所见所闻，培养学生的口语交际表达能力。在小学语文作文教学课堂上，我们可以采用创设情境的教学方式来为学生口语交际提供语言环境，使学生在情境学习中能够充分表达自己的所感所想。

比如，在一次以“记一次有趣的班级活动”为主题的作文课上，为了能够引导学生到实际生活中捕捉灵感，我为大家创设了这样一个教学情境：“在班集体生活中大家一同学习，一同生活，一同体验成长带来的快乐，同样，在班集体中我们会举办丰富多彩的班级活动，在上个星期我们刚刚举办了知识竞赛，大家在知识竞赛活动中各显其能，表现得都很优秀。”通过创设情境引导大家回忆自己在班集体生活中所参加的活动，这样不仅能够使学生感受到班集体的温暖，还能够使学生将这些有趣的班级活动整理为写作素材，为作文习题课铺垫基础。为大家创设完教学情境后，我并没有让大家急于动笔写作，而是让大家通过口语交际的形式先来描绘一下自己认为的有趣的班级活动，并请学生为大家详细介绍活动的过程以及自己在活动中的收获，大家都积极踊跃地发言，使课堂气氛变得活跃，这样活泼的学习氛围也带动了那些平时上课不爱发言的学生参与到课堂中。利用口语交际的教学方式，能够在潜移默化中培养学生的语言表达能力，帮助学生树立写作信心。

总而言之，小学作文课堂教学要源于生活，贴近学生的生活实际，采用生活化教学方式引导学生能够将自己对生活的感受记录在笔下，通过写作来表达自己的真情实感，这样才能够引导学生写出“有血有肉”的好文章，同时，利用生活化教学方式还能够大大提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，让学生最大限度地参与到课堂学习中，成为课堂的主人。

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