小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试

江苏省苏州工业园区方洲小学 冯丽芳

小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试

江苏省苏州工业园区方洲小学 冯丽芳

随着我国教育水平的不断提高，语文教育作为我国的重点学科之一受到了格外的重视，特别是小学教育，语文学习能够为小学生们打下扎实的基础，令学生们学会在生活中进行口语交际。作为一种新型的教学模式，“作文先导式”教学将学生们的亲身经历与课堂教学结合起来，提高整体课堂教学质量。因此，本文针对小学语文当中“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试展开了以下详细的分析。

小学；语文；作文；先导

“作文先导式”教学模式的出现帮助小学语文教学实现了一种全新的突破。所谓的“作文先导式”教学模式，就是指教师在课堂教学当中将作文当作教学的载体，引导学生通过自主活动来自主体验蕴藏在语文当中的妙趣。学生们在“作文先导式”的教学模式下学习，能够有效增加自身的自信心和自主性。因为在“作文先导式”教学模式中，学生们可以认识许多生字词，提高自身的识字量，还可以阅读各式各样的文章，提高阅读量，而识字量和阅读量是写好语文作文所必要的条件。那么，教师该如何对小学语文当中的“作文先导式”教学进行有效的构建和实践呢？

一、“作文先导式”教学模式的构建

1.“作文先导式”教学的基本构成模式

“作文先导式”教学模式在构建的时候并不是盲目的，而是有两个重要的前提。第一个前提是教师必须保证“作文先导式”教学模式要将学生的自主学习作为中心，并且在整个小学语文教学过程中能够满足学生对语文学习的需求。第二个前提是教师必须要采用新颖的教学体制和教学方式，向学生们展示小学语文教学的多元化。只有当“作文先导式”教学模式具备这两个基本的前提条件之后，小学语文教学的质量才会得到提高，学生们的语文能力才会进步。

2.“作文先导式”的教学模式

在两个前提下，“作文先导式”教学模式可以分为表达交流型教学模式和拓展型教学模式。表达交流型教学模式主要强调在课堂当中，教师和学生能够就某个主题或者某篇文章展开讨论和探究，并且表达交流型教学模式强调培养学生的语言表达能力。所以，教师可以在教学过程中为学生们创设一定的情境，令学生展开自己的联想和想象进行作文训练。比如，当教师让学生们写《美好的春天》这篇文章的时候，教师可以先和学生交流“春天有哪些景色”“春天有什么标志性特征”等问题，让学生们对春天有一个大致的把握。其次，教师可以让学生们扮演春天里忙碌的蜜蜂和蝴蝶，同时自己设计对话，在表演中体现出春天的特点。这样一来，学生们经过与老师的交流和自己的情境感受，在写作时便会有源源不断的灵感。拓展型教学则是要向外丰富学生们的阅读量，令学生们能够掌握更多的写作素材。在拓展型教学模式下，教师可以挑选一些优秀的文章和同学们共同赏析，在赏析的同时，教师要能够对学生进行引导，让学生们发现优秀文章中独特的美。比如，当教师带领学生赏析《小王子》这本书当中的经典片段的时候，在学生们掌握了故事的大致情节之后，教师可以引导学生对片段当中的语言进行赏析，教师要引导学生发现其中运用了怎样的手法和语言，帮助学生学会从理论的角度分析语言。在拓展型教学模式下，学生们的思维会得到充分的发散。

二、“作文先导式”教学模式的实践尝试

1.训练学生的写作能力

小学语文教师在教学过程中对“作文先导式”教学模式进行实践尝试，可以从训练学生的写作能力入手。教师可以采用多种形式对学生进行日常写作训练，如：写日记、写小故事、创作诗歌等等，帮助学生将写作培养成一种习惯。而在学生积累素材方面，教师可以引导学生每天背诵一些名人名言或者经典片段等等。教师可以让学生们每人准备一个摘抄本，将自己认为优秀的语句抄写在本子上，每天看一下，这样不知不觉便形成了记忆，学生们在写作的时候脑海中便会有东西可以调用。此外，教师还可以在课堂上带领学生进行诵读，以此来培养学生对语言的敏锐度。在教师一系列的帮助和引导下，学生们的写作水平会一点点地提高。

2.利用开放式教学对学生进行引导

“作文先导式”教学模式在课堂当中的实践需要教师进行开放式的引导，将学生们的兴趣吸引到课堂学习当中。一方面，教师可以为学生们枯燥的学习生活增添一点乐趣，用丰富的活动形式进行教学。比如说，教师可以开展作文大赛，让学生们写一篇自己最拿手的文章，然后由同学们进行评价，选出获胜作品。在整个作文大赛中，教师让学生们积极地进行作文创作，进一步培养了学生对语文的兴趣。另一方面，教师可以鼓励学生积极参加社会实践活动，发挥“作文先导式”教学中倡导学生自主性的作用，令学生能够在生活中主动地发现语文知识。此外，教师还可以利用现代信息技术进行开放式教学的引导。教师可以将与作文内容相关的视频或者图片展示给学生看，给学生一种视觉的冲击。比如，教师想考验学生们在作文中的想象能力的时候，可以向学生们展示一张图片，让学生们根据这张图片展开合理的想象，图片中一位老奶奶坐在马路上，她紧紧攥着一位年轻人的手，周围都是围观群众。根据这张图片，有的同学写道：这个年轻人救了这位摔倒的老奶奶。还有的同学写道：这个年轻人撞倒了这位老奶奶。每位同学的故事都不一样。通过这种方式，使学生们的想象力得到充分发挥，也实现了“作文先导式”教学的目的。

总而言之，在小学语文的整个教学过程中，“作文先导式”的教学模式发挥着不可估量的作用。为了将这一作用发挥到最大，教师在整个教学的过程中需要掌握每一位学生内心的想法，激发出学生们内心对写作的热情。教师采用先进的教学模式并不只是为了提高学生们的写作能力，更多的是培养学生们逐渐形成独立、自主的人格，帮助其实现综合的发展，做到为学生们的未来负责。

[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176.

[2]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育，2015（27）：58.