践行让学引思，提高小学生的写作能力

江苏省东台市实验小学 孙爱勇

践行让学引思，提高小学生的写作能力

江苏省东台市实验小学 孙爱勇

在让学引思的理念下展开作文教学，教师能把作文课堂的主体位置还给学生，也能让学生积极地进行思考，学生的写作水平才能有质的提高。本文对此进行了分析研究。

让学引思；小学生；写作；能力

写作是一个强调思路和主观能动性的事情，两者缺一不可，写作者必须有缜密的思维和主动性，才能写出优秀的文章。在小学作文中也是如此，学生必须具备这两个条件，才能写出高分作文，作为学生引导者的教师，有责任提高学生这两方面的素质，以此提高学生的写作能力。为了向这个目标前进，教师可以展开以让学引思为基本理念的作文教学，以此提高学生的作文水平。

一、结合语文课文，让学生分析其中的优美段落

在我们以往的语文教学中，都是教师给学生分析课文的内容，学生只需要做好笔记、认真听课就够了，学生在这个过程中一直都处于一个被动的地位，不能把自己的主动性发挥出来，学生的发展也会受到遏制。教师应该一步一步地把学习的主动性还给学生，小学生的学习能力和表达能力虽然弱，但是已经有了一定的自主学习能力和思考能力，教师可以尝试着让学生参与到教学中来，让学生的能力充分发挥出来，以此达到“让学”的教学目的。在进行语文课文的教学时，分析优秀段落一般都是教师的任务，教师会给学生分析其中的修辞手法和优美词语，帮助学生掌握它的优点，以此方便学生把这些知识用到自己的写作当中。但是这种教学方法有一个弊端，就是学生不能完全接收这些内容，只当是在听新课，不能把这些内容灵活运用起来，因为他们没有参与到这个分析当中，对于教师的讲解也只是一知半解，不能完全把这些内容运用起来。教师应该把这个机会交给学生，让学生给学生讲解优美的地方，讲解的学生在这个过程中能深刻掌握其中的修辞手法，其他学生也能受到感染，再次展开这样的教学时，学生能变得更积极。

如在展开《青海高原一株柳》的教学时，教师为了让学生掌握住这篇文章的优美段落，指定一名学生让他来讲解自己认为比较好的段落，可以是优美的描写，也可以是感情充沛的内容。教师指定了一名表达能力较强的学生，先让这名学生给其他学生起到一个带头作用，以此激励其他学生也踊跃地发表自己的看法。这名学生选取了这一段：“在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”这一段给人的感觉就像是作者写的“悲壮和苍凉”，通过对原野和山峰的描写显示出环境的恶劣，是为“一株柳”进行一个铺垫，从而体现出它生命力的顽强。学生的分析是非常具有逻辑性的，他分析出了作者的用意，能明显地体会到对比的运用。通过这样的讲解，这名学生在以后的写作中肯定能用到这种修辞，其他的学生看到这种情况，也都开始跃跃欲试，不仅达到了让学引思的目的，也调动了学生学习的主动性。

二、引导学生写观后感，给学生思考的机会

学生的写作能力必须是在实践中才能有所进步的，学生只有写作的理论和素材，是写不出一篇好文章的，必须有足够的实战经验，才能把这些东西综合起来。学生要先有想法，有了想法才能有可以写的东西，在进行完一篇课文的教学以后，教师可以让学生写一些观后感，借此了解学生的接收程度和内心世界，同时提高学生的写作水平。但并不是每一篇文章都适合写读后感，教师不能为了让学生写而布置作业，应该考虑实际情况，考虑这一篇文章的深度以及学生接收的情况，才能保证学生写的观后感是有质量的，才能保证此教学方式可以提高学生的写作能力。

如《鞋匠的儿子》讲述的是林肯演讲时的故事，一个态度非常傲慢的议员讽刺林肯的出身，认为他是鞋匠的儿子，是低人一等的，但是林肯不仅没有感到羞愧，反而用得体的语言维护了自己和父亲的尊严。林肯的气度、才能、魄力是很多人不能比拟的，这也是值得学生学习的地方。教师让学生写一篇此文的读后感，学生在写读后感的过程中，不仅能体会到林肯的崇高精神，也能锻炼自己的文笔，可以起到非常好的效果。

三、让学生之间相互评价，让学生相互促进

在小学作文教学中，一直都是教师批改学生的作文，由教师给学生进行评价，指出学生的优点与不足，学生再根据这些建议进行完善。这个过程可以说是每个教师都会采取的教学方式，但是这种教学方式已经不适用于让学引思的教学了，这个过程本应该是以学生为主体的，现在却成了教师一个人的事情，教师应该对这个流程进行完善。教师可以让学生之间相互评价，学生看问题的角度和教师是不一样的，往往能看到很多新奇的内容，这样学生之间能更好地共同进步。

在相互批改、评价作文的时候，学生要认清楚自己的定位，不管是对待哪位同学的作文，自己提出的只能是“建议”而不是“意见”，并且要明白双方是平等的关系，应该时刻秉着客观的态度进行评价。为了保证学生能认真对待其他同学的作文，批改的过程都是实名制的，学生要在批改最后写下自己的名字，以此保证有效性。同时，当学生认为自己的作文被批改的有问题时，也可以马上找到负责的同学进行讨论，及时分析问题，才能让彼此共同进步。

在让学引思的理念下展开作文教学，教师能把作文课堂的主体位置还给学生，也能让学生积极地进行思考，学生的写作水平才能有质的提高。利用语文课的时间，把一部分教学任务分给学生，让学生参与教学，并且让学生写一些适当的读后感，可以有效提升学生的思维能力和写作水平。让学生相互评价，可以帮助学生对自己产生客观的认知，能更好地完善自己。

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