略谈高考英语听力复习训练策略

贵州 杨 燕

略谈高考英语听力复习训练策略

贵州 杨 燕

听力测试是高考英语中的一个极其重要的组成部分，由于其在笔试之前进行，听力考试效果的好坏会直接影响考生之后笔试的应试心理，从这个意义上说，它的“分值”就远远超过30分。因此，在高考复习中如何训练并提高学生的英语听力理解能力，以及如何掌握一些基本的听力策略就显得极为重要，也是广大英语教师应该着力研究的问题。笔者通过近三年的高考英语听力复习教学实践积累了一定经验，在学生的英语听力复习训练中取得了一定的成效，在此就高三英语听力复习训练谈谈自己的一些做法和看法。

一、高考英语听力的测试目的和要求

高考英语听力测试考查的是考生理解口头英语的能力，目的在于培养学生运用英语进行实际交流，也就是英语的听、说、读、写的能力。它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。

二、高考英语听力的考查内容和特点

高考英语听力以考查口头语言的理解为主，形式是日常生活中的简短对话或独白。听力材料话题广泛，内容丰富，涉及实际生活中的方方面面：购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等等。高考英语听力部分的考查要点主要包括：

1.捕捉关键信息，确认具体事实

这类试题要求考生听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。同时，还要求对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。

2.推测谈话背景，理清角色关系

这类试题要求考生从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方（或说话人）的职业身份，彼此之间（或与他人）的关系，对话发生的时间、地点或场合等。

3.领略主旨大意，概括话题内容

这类试题要求考生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。

4.领会弦外之音，揣摩观点意图

这类试题要求考生从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点、态度，这些正是听力考查的重中之重。

三、如何在复习教学中进行听力训练

1.高三英语听力复习训练中存在的问题

其一，教师缺乏科学完整的学科复习理念，重视读写方面的复习，而忽视了听力复习训练。新课标人教版高中英语教材高度重视听力训练，每个单元都安排了三篇围绕本单元中心话题的听力材料，但到了高三复习的时候，不少教师由于听力训练难度较大或课时紧张，不同程度地放弃了听力训练。其二，学生语音基础薄弱，词汇量缺乏，文化背景知识匮乏。这些无一不影响了学生听力水平的提升。

2.高考英语听力复习中的训练重点

通过近三年的高考英语听力复习备考实践，笔者认为在目前的高考英语改革形势下，高三听力复习训练有必要把握以下几点：

（1）听说结合与听读结合。对于读不准的音，老师应专门进行纠正性训练。

（2）教师应坚持精听与泛听相结合，注重培养学生良好的听力习惯和心理素质，提升高中生的英语听力水平。教师应结合高考英语听力的特点，有目标有计划地对学生进行训练。

（3）听力训练与词汇复习结合，词汇量是听力水平提升的前提，词汇量缺乏，听力理解就没有了基础。因此教师在复习教学中应引导学生扩大词汇量，夯实词汇及常用表达法基础。

（4）听力训练与文化背景知识的扩展和丰富相结合。教师在复习教学中要扩大学生的知识面，了解英语国家的风土人情和社会文化历史等。

（5）复习训练与掌握应试技巧相结合，除了在复习中加强训练以外，引导学生掌握某些听力考试的应试技巧也很重要，它可极大减少考试中的失误和提高考试成绩。

四、听力复习教学中的训练措施和方法

由于英语听力考试过程不具备可复制性，听力测试题不可能像其他书面题型一样遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由地思考一下，录音材料瞬息即逝，无“回顾”的机会或反复思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。因此，在平时英语复习教学中，教师可以采取如下训练策略和措施。

1.强化英语语音知识复习，提高学生英语辨音能力

语音基础的优劣将会直接影响到学生听力水平的提高。只有发音正确，才能把单词读准确，这样才能让别人听懂自己说什么，听懂别人说什么。因此，教师在复习过程中，一方面要让学生清楚并掌握英语的音标及字母或字母组合的发音规则，了解英美的发音差异，同时还要注意意群、停顿、升降、句子重音、熟悉连读、弱读、不完全爆破、缩略等现象。在平时练习中，要尽量听地道的英音、美音的发音，尤其在选择听力材料时要有针对性。如English-weekly（《英语周报》）的听力材料，语言地道、发音纯正，用来当作复习训练效果比较好。

2.巩固和扩大学生词汇量，扫清听力理解中的词汇障碍

前面已经说过，词汇量是听力水平提升的前提。因此教师在复习教学中应引导学生扩大词汇量，夯实词汇及常用表达法基础。在听（听力）材料的时候，学生不仅要辨音，同时又要对连续语意作出辨别和反应。高考英语的听力测试对学生词汇的要求是比较高的，涉及社会生活的方方面面，因此，学生除对教材要求掌握的四会词汇要加强复习训练，做到对单词音、形、义的全面掌握以外，还要拓展一些社会生活中常用的词汇和习惯表达法，积累丰富的词汇量。

3.丰富学生的文化背景知识，促进听力理解水平的提高

丰富的文化背景知识，有助于学生听力理解水平的提高。因此教师在听力复习训练教学中要引导和帮助学生多多了解英语国家的风土人情和社会文化历史、让学生广泛阅读各种题材的文章，如《21世纪英文报》、《英语周报》等学生英语报刊读物，扩大学生的知识面，进一步拓宽和丰富学生的文化背景知识。

4.重视语法复习，提升听力理解的准确性

语法是听力的保证。没有坚实的语法知识，很难保证听力的正确，如名词用单数，还是用复数；动词用第三人称单数形式，还是复数形式；词组中有没有不定冠词或定冠词；句子中有没有介词、助词、连词、代词等。 而这些在说话过程中往往是轻读、弱化的，考生必须在注意听的同时，还要根据其语法知识、句型知识准确理解。也就是说，学生对说话者意图理解的准确度，既取决于他们的词汇量、他们听到的语句的完整程度，也取决他们对听力材料所涉及的社会文化背景知识的了解，更取决于他们语言水平的高低，也就是他们的语法知识水平。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却要么不知所云，要么理解得南辕北辙，这主要是因为语法知识不牢固。因此，教师在复习训练中要重视语法知识的复习，让学生夯实语法基础。

5.加强听写训练，促进听力能力的提高

听写是一种限时性强、输入量大、注意力需要高度集中的学习活动，这与英语高考听力测试过程中的注意力高度集中相似，因此听写训练是提高学生听力水平的必不可少的一环。

6.培养学生良好的心理素质，积极应对听力测试

良好听力水平的发挥，优异听力成绩的取得，既和学生的智力因素有关，也和学生的非智力因素即心理因素有关。因此，在复习教学中要针对学生的心理因素，帮助他们发挥好听力水平。首先，帮助学生树立能听懂，能考好的信心，增强其克服困难的勇气。其次，听力训练时，教师要创造一个轻松、和谐的听力训练气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入。最后，还应设法激发和培养学生听英语的兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态，在考试中达到最佳效果。

五、学生应掌握的应试策略和技巧

1.调整情绪和心理，保持良好的精神状态

高考听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，需要稳定心理才能沉着应答，发挥出正常的水平。在平常的听力训练当中，应排除杂念，集中精力，全身放松，保持最佳竞技状态，把注意力全部集中在听音之上，充满信心，沉着冷静。在考试时，遇到未听懂或未完全听懂的内容，也应采用阅读理解的方法去推测。切忌听录音时在某一个词语上冥思苦想、耿耿于怀，打乱听后面内容的心理节奏。

2.读题预览预测，变被动为主动

预测是建立在个人知识、经验和推理等基础之上的复杂思维活动，贯穿听力理解的全过程。听力材料的题干和选项，甚至标题、插图都可提供很多的重要提示。在听之前，对这些重要的提示加以认真仔细的比较，得出自己认为合理的预测和猜测。在听的过程中，当听到与刚才猜测相同的信息，学生就能立即做出正确的选择。这些预测活动使学生始终处于积极的思维状态，有利于顺利完成听力练习。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听的时候就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。

3.培养学生养成捕捉主要信息的习惯

让学生学会捕捉听力材料中的主要信息，也就是说，在听的过程中，学生不必把听到的所有内容记下来，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。但要善于捕捉一些关键信息，比如时间、地点、数字等相关信息。

4.运用速记符号和字母缩写、培养听力速记技巧

高考听力的第二部分长对话所占时间较长，如果学生能够培养一定的速记技巧，有助于保持部分听力内容，帮助记忆。可以尝试运用速记符号和字母的缩写形式，在短时间内快速记下一些关键信息。接着，这些符号和字母缩写暂时充当信息储存器，帮助学生随后通过联想与补充来回忆听力原文，做出正确选择。

英语高考的复习训练有各种各样的方法和策略，如何在有限的复习时间内提高学生的听力成绩是我们每一个英语老师应该不断探索和研究的问题。而有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的途径和必要的过程，教师在听力教学的过程当中应该多总结出一些实用的经验，帮助学生提高英语听力理解能力，同时也要教会学生掌握一些适合自己的听力应试策略，以便在高考英语听力考试中发挥出自己的最好水平，取得一个良好成绩，为高考胜利添加一份希望和保证。

贵州省桐梓县第一中学）