顺应天性 玩出健康——小学趣味足球教学探究

瞿 辉

（江苏省张家港市港区小学，江苏张家港 215600）

引 言

教学的最终目标就是让学生健康、快乐、幸福地成长、生活，因此教师需要遵循以人为本的教育理念，尊重学生的需求感受，尊重学生的个性禀赋，尊重学生的生长天性，让学生在民主、自主、愉悦的氛围中接受知识，提高能力。

一、聆听学生的内心需求，顺其心而教

体育教学不同于其他学科，有其自身的特点和规律，体育教学最大的成功就在于通过各种各样的练习增强学生的体质，健康学生的心理，让学生能够适应未来社会的发展。尤其是小学阶段的体育教学。以足球教学为例，其核心目标不是培养足球精英，而是培养学生的足球兴趣，锻炼学生的身体，因此，教学内容重要的是学生能够快乐，能够在操场上自由奔跑，释放天性，快乐成长。

如小学五年级的一次足球课堂，这节课的教学内容是能够利用足球进行运球。课堂导入：“今天我们学习的内容是足球直线运球，大家看过足球比赛吗？”教师的引导，激发了学生讨论的兴趣，但是同学们交流的中心大多集中在射门进球的时候。其实，足球最大的魅力就是来自射门进球的瞬间，欢呼、雀跃、踌躇满志，能感染到每一个参赛、观赛的人，让所有人都热血沸腾，当然小学生也不例外。所以教师抓住了学生的这个兴趣点，组织教学。教学安排两个环节：定点射门和运球射门。定点射门比较简单，学生们站到规定的白线后边，向球门踢球，看谁能踢进球门；运球射门，在定点射门基础上，再规定一定距离的运球，然后射门。这两个环节都采用分组的形式，把学生分成三组，看哪一组踢进的球多。

对于小学五年级的学生，什么是足球教学，我们不妨这样理解，足球就是一个让学生能够积极参与，能够快乐玩耍，锻炼身体，能够融入集体，学会和同学相处的载体。当然，在积极参与中也需要培养学生的足球兴趣，让学生懂得简单的足球知识和足球技能。

二、发挥学生的主体作用，顺其性而教

只有发挥了学生的主体作用，才能让课堂充满活力，才能让学生朝气蓬勃。无论什么教学内容，以哪种方式教学，必须认识到学生才是课堂的主人。课堂上不能总是教师这样讲，那样示范，而是必须调动起学生的积极性，开动脑筋，积极思维，让学生自己观察、揣摩、实践，感受足球运动的快乐，从而培养学生终身足球运动的兴趣。

在脚背正面运球的教学中，教师首先情境导入，给学生讲述世界杯足球赛的精彩，用痛惜的神情慨叹中国足球的现状。“中国的足球要踢进世界杯，要腾飞就靠你们了。”教师慷慨激昂的语言，让学生产生了强烈的学习足球的欲望。接下来是断球游戏，两人一组，一人运球，一人抢断，谁先运球谁先断球两人自由决定，要求是不能用手推搡，不能发生剧烈的身体碰撞。游戏结束后，教师集合队伍，让学生交流讨论在运球断球过程中的感想。之后，教师才开始给学生讲解脚背正面运球，告诉学生脚背正面运球适合直线快速的踢法，一般都用于长距离传球的过程中。为了让学生能够再次体验，教师把学生分成两组，相隔十米按动作要求反复做原地运球传球练习，最后再举行脚背正面射门比赛。

这堂课打破了传统的教师先讲解、示范，然后同学模仿、练习的模式，先由同学们自主练习，教师也参与其中。只有给学生自主练习的空间和时间，学生才能真正积极参与到课堂上来，课堂才能真正快乐起来。

三、相信学生的适应能力，顺其势而教

现在无论是学校教育还是家庭教育，都走入了一个误区，进入了一个死角，总是认为孩子还是孩子，禁不住任何挫折，不能接受任何困苦，作为大人就必须保护他们，只有保护才能让他们健康快乐地成长。其实不然，每一个学生都具有先天的适应能力，当他们遇到问题时，他们会通过自身的努力，或者寻求同学的帮助，以获得解决问题的方法和途径。

课堂导入热身阶段，从熟悉球性开始，学生四列纵队分散站开，每人一球，抱球活动身体，要求注意力集中，听教师口令，做足球操，目的是让学生的身体充分与足球接触，培养学生与足球的感情。在教学的主要环节，学习足球技术的实践中，两人一球相隔一定距离面对面进行脚内侧传球和停球练习，自由结组，自由练习。教师巡回观察指导，纠正错误动作，并提出明确要求。在同学们练习到一定程度时，集合队伍，教师进行练习情况的检查，每组学生必须完成三个来回的传接和停球动作，完不成任务的组要接受必要的惩罚。

有了明确的要求，学生自会积极地投入到练习中。很多时候，小学足球课堂上，教师为了避免出现不必要的麻烦，往往会回避强度大、难度大的课堂练习，认为只要学生能够高高兴兴地蹦蹦跳跳就万事大吉了，这样的足球课堂不是我们要的课堂。

体育教学的第一个目标就是通过掌握和运用一定的体育知识和运动技能来增强学生的体能，这样课堂就会有一定强度的练习，也会有一定难度的技能训练。足球知识的掌握和运用也是这样。我们要相信学生的能力，多多练习，相信学生在与同伴的交流中自会克服困难，获得技能，完成动作。

四、找准学生的最近发展区域，顺其需而教

教学毕竟是教学，是有教育目标的，而不是放任自流地随便活动。教学要在学生快乐玩耍的同时，必须掌握足球知识，培养足球技能，这才是规范的合理的教学。要做到这一点，教师就必须摸清学情，明确学生对足球的已有水平和可能达到的水平，在这个基础上，安排教学内容，挖掘学生潜力，让学生在课堂上有收获，有超越。

如小学六年级的一次足球课，六年级的学生已经对足球有了一定的认识和接触，很多同学，尤其是男同学非常喜欢这项运动。但是在实际运用和练习中，学生们的情况却参差不齐。因此在教学导入阶段，安排的足球练习内容自定，练习形式自定，可以独立练习，可以结组练习，甚至可以自由比赛。在学生自由练习的过程中，教师观察学生情况，为下一步的教学内容提供依据。

接下来教师组织了模拟比赛游戏，根据教师的观察，尽量按照公平的原则组成四支队伍，每支队伍五名同学，不愿意参赛的同学可以为赛场上的同学加油助威。两两一组，进行淘汰赛，每场比赛五分钟，最后决出优胜组。这个比赛，最大的亮点在于球门，球门是每队各出一名同学，两名同学手拿竹竿搭成的，并且两名同学必须不断地移动，增加射门的难度，同时增加足球的趣味性。

现代一个非常著名的教育理论就是最近发展区理论，这节课就是这个理论最好的实践。教师针对学生的情况，也为了充分调动学生的积极性，设计了多种教学方法，对教学内容没有具体的规定要求，这样就能够保障每一个同学都能体验到足球的乐趣，找到自信，并有所提高。

结 语

小学足球教学，首先得满足趣味的要求，这样才能吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到足球运动之中；其次还要顺应儿童的天性，这是关键。只有这样学生才能在感受足球运动快乐的同时，提高对足球的认识，掌握足球知识，提高足球技能，为终身足球运动奠定基础。

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[2]陆晓东.浅谈小学足球游戏教学的有效实施[J].时代教育，2015（10）.

[3]沈涛.对部分小学足球活动现状的调查及分析[J].中国科技信息，2008（22）.