信息技术环境下的高中英语教学策略研究

白 琴

（江苏省宜兴市张渚高级中学，江苏宜兴 214231）

信息技术环境下的高中英语教学策略研究

白 琴

（江苏省宜兴市张渚高级中学，江苏宜兴 214231）

随着课程改革的发展和深化，高中英语课堂教学与信息技术整合是大势所趋。教师要借力信息技术，激发学生的学习兴趣，拓展语言学习通道，丰富语言训练方式，创设丰富的语言环境，为学生的语言能力和学习能力发展提供正能量。

信息技术；兴趣；资源；环境；方式；素养

引 言

随着现代技术的发展，互联网已成为人们家庭的必备软件。同时，随着学校教学硬、软件的升级，互联网也延伸到学校教育教学的每一个角落。互联网的迅猛发展，带来的不仅是教学方式的变化，更是教学理念的升级和学习方式的蜕变。当前，随着多媒体技术、网络资源在教学中的运用，教师要直面现实，因时、因势而变，改进教学策略，形成新的教学观，推动学生学习方式的转变，为高效英语课堂加注新动能。

不可否认，目前依托信息技术的网络化教学给教师带来巨大利好的同时，也有一些问题亟待解决。比如，网络教学的研究相对滞后、教学软件的开发还不到位、学校的硬件如计算机设备配置还不齐全等，当然也有教师自身的问题，比如教师的信息化程度还较低、教师传统的教学观念还起着惯性支配作用、缺少自上而下的信息教学手段的整体推进等。但网络技术渗透到高中英语教学是必然之势，依托网络开展英语教学已是课程的新常态。下面我就结合译林版牛津高中英语教材，谈谈在互联网环境下如何利用信息技术来促进学生的英语学习，助推教师的专业成长。

一、激发学生的英语学习兴趣，强化学生学习动能

现代信息技术能把声、光、电、画等有机结合在一起，并利用线索将它们串联起来，构成一个立体、多元、形象生动的教学结构图，这大大增强了课堂语境的逼真性和生活性，学生乐于在此情境中学英语、用英语，学生的学习兴趣、学习动机也不由自主地得以激发和培养。尤其是利用信息技术可以将优美的英美国家文化、历史和宗教等因素零距离地展示给学生，这无疑会增加英语语境的现场感，增强学生运用英语的积极性。例如，牛津高中英语模块三Unit2 Language，笔者就充分利用了互联网技术，将有声语言、网络语言（emotions）、标识语（sign language）、布莱叶盲文（Braille）等直接呈现给学生，一下子吸引了学生的注意力。学生在潜移默化中习得了语言知识，学习了语言技能，培养了语言学习兴趣。

随着互联网的发展，地球村的形成，教师对课程资源有了相当宽裕的选择空间，无论是背景知识、名人演说，还是电影片段和诗歌鉴赏，教师皆可信手拈来，为我所用。只有教师适度开发、整合资源，用教材教转变为选材料教，才能提升课堂教学效率，同时升级教师的教材观。

此外，互联网下的信息技术还对课堂的活动结构产生了深远的影响，如利用现代技术，教师可以方便、快速、准确地帮助学生归纳学生的学习内容和目标，比如通过重读、快进和暂停键等可给学生更多的机会操练，有更充裕的时间停顿、思考，以便随时纠正错误。当然，现代技术还可凸现学生的主体性，比如，学生可以自己调控学习进度，开展自我回放、自我鉴赏、自我调适等学习过程，从而在人机交换模式中开展有深度的学习。这种学习，有利于学生体会到英语学习的获得感，激发英语学习的内在兴趣和动能。

二、拓展语言学习通道，优化语言学习资源

信息网络给教师和学生提供了丰富的学习资源，可以让教师和学生自行设计、自主选择、自由使用。供教师使用的学科网站很多，比如有中学学科网（http：//www.zxxk.com）、牛津英语教研网（www.njyyjy.com）等，教师可以方便地下载到很多课件或者是资源。同时，如果老师要使用一些英文的视频材料，不妨到www.youtube.com上去看看，这上面收集了很多专题视频，教师可以以教材为中心，遴选合适的资料，为课程所用，为教学所用。

此外，学生学习的网站也很丰富，有很多专业网站是供高中学生所用的，如中国英语学习网（www.24en.com），同时，“听力快车”（http：//www.listeningexpress.com）是一个很接地气的英语音频网站，上面能够下载到有关名人或时事的一些新鲜听力材料，可谓是听力资料的集大成者。

三、丰富英语训练方式，激发英语学习热情

传统的语言训练方式比较单一，往往陷入了语言知识的“理科化”教学窘境，忽视了图像、声音、颜色等的潜隐功能。其实，语言的训练远远不止于做题加背诵，它还包括很多种训练方式，教师要认识到学生语言的习得是丰富的，眼耳口手心等皆是语言习得的载体，在语言训练时他们也往往参与了语言的交际过程。比如，人们在网上下载一首英语歌曲，就有让学生看的文字、图片，还有听的声音，甚至还有游戏或其他互动，需要学生全身心、多模态参与，从而在潜移默化中习得语言技能。

1.训练语调

教师除自己在教授语音，还可借力MP3、DVD等设备来辅助语言教学，并适时按下教学暂停键，让学生明了发音的慢动作，从而厘清发音示位图，并在不断观察、模仿和操练中练就纯正的英语发音。

2.口语训练

人机对话，或者通过手机上网下载人机对话软件，实现人和电脑的双边交流甚至是多边交流，可以改变教学中一成不变的训练方式，培养学生说英语的积极性。要改变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习体验，只有在学习中不断地“尝鲜”，不断地运用英语，才能真正体现“为用中学，在用中学，学了就用”的课程理念。

3.词汇训练

利用不同的信息播放器可以更好地收听目标词汇的音、义和用法，甚至还可以通过扩展练习，帮助学生构建单词的语义网络图。

4.阅读训练

在线阅读是网上阅读的潜在优势，教师要充分利用线上线下两种阅读模式，让学生充分享受、体验到线上阅读的魅力，让英语“悦读”成为学生的一种精神大餐。

四、创设丰富的语言环境，促进语言真实交流

在中国，语言学习缺少目的语语境一直为人们所诟病。在现代信息技术支持下，高中英语教师要充分发挥技术优势，创造性地开展英语教学，让多媒体、网络为学生英语学习提供逼真的、真实的情境，创设丰富的语言学习软环境，让学生基于真实的语境进行现场、面对面地交流，从而体现“用英语进行思维和表达”的教学理念。不过，无论是电视还是电影等，都还只是单向度的传输，学生依然只是被动的语言“输入者”，但二语习得理论研究表明，语言必须要有足量的语言输出，学生必须成为语言的“输出者”，才能完成语言的习得过程。

鉴于此，教师要在信息技术条件下创造性地开展教学，如有一位老师曾布置学生做一项特殊作业，让学生利用MSN给外国的一位友人发一封信，而且以得到回复为阶段性目标。这是一个很有创意的作业，学生有了语言学习的获得感，实践了“用英语做事”的理念，值得推介。同时，基于真实的情境学习也体现了以用助学、以用导学的语言学习观。

新课程指出，老师要有创造性地教，学生要自由、自主地学，主动而富有个性地学，只在基于真实的语言情境和交际情境之上，学生才能发挥主观能动性和创造性，在用英语的过程中培养学生的语言能力和学习能力，提升英语学科素养。

[1]李铭.网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用[J].福建教育学院学报，2014（02）.

[2]韩婧.关于信息技术与高中英语教学整合的探索与思考[J].延边教育学院学报，2007（06）.

[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2015（01）.

白琴，1981年出生，女，江苏宜兴人，现任江苏省宜兴市张渚高级中学英语教师，曾获宜兴市教育局嘉奖，中学一级教师。