浅议小学生拓展阅读教学的策略

2017-02-16程立祥

名师在线 2017年3期

关键词：亲子小学生阅读教学

程立祥

（江苏省盐城市新洋实验学校，江苏盐城 224000）

浅议小学生拓展阅读教学的策略

程立祥

（江苏省盐城市新洋实验学校，江苏盐城 224000）

拓展阅读是小学语文教学的重要组成部分。拓展阅读对提高学生的文学素养，增强学生的语言积累，提高写作水平有着非常显著的促进作用。但是目前小学高年级拓展阅读教学方面依然存在一些问题。文章从拓展阅读教学的概念及意义出发，概括了拓展阅读教学开展的三个原则，并针对问题提出了有效开展拓展阅读的措施。

小学语文；拓展阅读；措施

引言

阅读教育是促进儿童智力发展的有效措施。拓展阅读作为课文内容的补充、迁移和延伸，能够让小学生滋养心灵、充实头脑，并终生受益，实现个人的全面发展。在新课改的要求下，大力发展小学高年级学生拓展阅读教学，充分利用各类课程资源，推动课内阅读教学和课外拓展阅读的衔接和整合对小学生语文教学是非常重要的。

一、小学语文拓展阅读教学的概念及意义

小学语文拓展阅读教学是一种连接课内阅读和课外阅读的形式，是以教材文本为中心，依据课程教学目标，在教学过程中教师提炼出某个阅读主题，在课堂教学中补充与主题相关的课外文本，作为拓展阅读的文本，引导学生阅读，以此加深对主题的理解。拓展阅读对小学生来说，可以提高学习能力和创新能力，激发读书兴趣，丰富语言积累，提高写作水平，陶冶道德情操。

二、拓展阅读教学开展的原则

在开展小学拓展阅读教学时，应该遵守以下三个原则：

一是以人为本的原则。新课标中对此也有要求：在小学语文教学活动中，学生在学习过程中是主人翁的身份，教师要面向全体学生，充分考虑不同学生的身份和个性差异，做到因材施教，培养儿童的读书兴趣，提高他们的学习积极性。在设计和开展拓展阅读教学活动时，我们要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，兼顾不同儿童之间的个体差异，采用相应的教育手段开展教学。

二是立足文本的原则。拓展阅读教学的开展离不开课程教学文本。阅读教学是一个学生、教师、文本之间相互对话的过程。阅读对象不能偏离主题，不能为了拓展而拓展，要有目的性，为了强化教学目标而开展拓展阅读。

三是拓展开放的原则。拓展开放是为了实现课程目标、学习内容、教育过程的多元化。要求既达成教学目标，又满足学生的阅读兴趣，还能丰富语文教学内容。

三、提升拓展阅读教学的有效措施

1.激发学生拓展阅读的兴趣

从心理学的角度来分析，兴趣是推动学生学习的最佳内动力。有了兴趣，学生才会积极主动地展开学习。小学语文拓展阅读的开展，首先就要激发学生的阅读兴趣，让他们有读书的欲望。学生自主阅读习惯的养成，事实上是一个任务性阶段到自我需要性阶段发展的过程。教师需要做的就是让这个阶段成功转化。首先要淡化对读书的要求，激发学生的阅读兴趣，不能一开始就制订严格的要求，重要的是学生在阅读过程中的感悟和体验。要挖掘学生读书的乐趣，营造积极性和延续性。

其次是要保护学生的求知欲。小学生正处于读书和求知的黄金阶段，要从多个主题和内容展开拓展，激发和保护学生的求知欲，让学生渴望阅读。从学生阅读的对象来看，要立足教材，凡是被选入教材的课文，都是经过精挑细选的文本，不仅具有极高的文学价值，而且非常符合小学生的年龄特征和认知特点。在教材的基础上，围绕教材开发阅读资源，通过教材的讲解引发学生的阅读兴趣，从而真正激发学生对阅读的内动力。

另外，激发学生的阅读兴趣，还要注重内容的多样性和丰富性。小学生更加喜欢一些形象思维较强以及故事性、知识性、趣味性较强的阅读内容，所以在材料选择上也要符合他们的兴趣特点，才能真正激发他们的阅读兴趣。

2.营造拓展阅读的环境

阅读环境对阅读效果的影响是非常明显的。因为读书活动是需要环境和氛围的，家长的配合和学校阅读氛围的营造显得尤为重要。首先要给孩子们提供接触书的机会。当书很容易取得、当环境中充满读物时，阅读就很容易发生，所以家庭和学校要为孩子创造更多接触书的机会。

其次要确保足够的阅读时间。新课标中对学生的拓展阅读数量是有明确要求的。如果孩子需要从繁重的课业中挤时间来阅读，会挫伤他们的积极性。我们要给孩子留下足够阅读的时间，让他们可以自由开展阅读。

另外，营造拓展阅读的氛围也是非常重要的。阅读是需要在内心宁静的情况下才能进行的，如果环境缺乏阅读氛围，即便有再多的读物，也难以让学生静下心来阅读。事实上，小学生正是活泼好动的年纪，爱做游戏、爱玩、爱打闹是他们的天性，注意力集中的时间也相对较短。所以，教师要加强引导，不管是在课内还是课外，都要营造温馨、安静的阅读氛围。

3.强化拓展阅读指导

学生拓展阅读的兴趣培养和拓展阅读的效果是和老师的指导分不开的。只有老师懂得如何进行阅读指导，学生才能掌握正确的阅读方法，保证读有所获。首先要教会他们如何进行精读和泛读。阅读是没有固定的方法和模式的，从教学方面来说精读是主体，略读只是补充，但从效果来说精读是准备，略读才是应用。还要指导学生将阅读和思考结合起来。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读过程中要让学生学会思考，带着问题阅读，才能有所收获。最后还要阅读和写作相结合。写作是语文素养的综合体现，学生在阅读时会有新的想法、体验和感悟，促进他们进行读写结合能够有效提高语文素养。对小学生来说，拓展阅读能够培养他们的文学鉴赏能力。但是在拓展阅读的过程中，需要教师大力开展拓展阅读的指导，让学生掌握科学的阅读方法，才能让学生提高拓展阅读的效果，最终取得良好的阅读成果。

4.提倡亲子共读

从教育学理论来说，教育效果和学校与家庭教育影响的一致性有着重要的联系。家长都是爱孩子的，但是他们有时候不知道如何促进孩子的学习，这就需要教师引导家长展开教育。从拓展阅读的角度来说，家长可以开展亲子共读。亲子共读是一个孩子未来的智力发展和人格获得充分发展的必要保证。

一是在家里提供大量适合儿童阅读的书籍。教师要引导家长重视家庭阅读书籍的持有情况，通过家长会、短信或给家长的信等方式，说明拓展阅读书籍的持有对于儿童的重要性，让家长重视为孩子提供拓展阅读的书籍。另外还可以通过家访等形式，进行督促和促进，把亲子阅读有效地开展下去。

二是营造家庭亲子阅读的氛围，可以和孩子一起阅读并评价交流，确保每天都有阅读时间。亲子阅读的重点就在于和孩子一起阅读、一起分享。对家长来说，孩子的成长时间是不可逆的，每一个阶段都需要用心陪伴。家长是孩子的启蒙老师和引路人，要在他成长的过程中给予足够的帮助。但是有的家长认为自身不具备相关的能力，只能看着孩子成长，而无法提供有效帮助。事实上，通过亲子阅读，营造一种家庭阅读氛围，很容易影响孩子形成一种健康向上的思维和性格。所以老师要指导家长如何正确营造家庭阅读氛围，帮助家长正确认识亲子阅读的重要性。