画中话——让小学英语课堂更有“话”

茅之怡

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学，江苏苏州 215200）

画中话
——让小学英语课堂更有“话”

茅之怡

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学，江苏苏州 215200）

画与话的结合，是语言课堂惯用的教学方式。即便是我们的教科书，在教学插图的设计与安排上，也相当考究。翻开译林版小学英语教材，便可从这些生动、形象、活脱的插画中嗅到满满的生活气息。在小学英语教学中，我们善于用“画”，借助插图、绘本、图片、视频等视觉素材，激发学生说话的欲望与灵感，让表达与展示成为英语课堂最亮丽的光彩。

小学英语；课堂教学；绘图；口语交际教学

引 言

画与话的结合，是语言课堂惯用的教学方式。特别是在小学阶段的语言课堂中，借助更具感染力、形象化的视觉素材，能够降低语言理解的难度，并激发学生的情感体验，诱发学生“说”的欲望，激发学生表达的灵感。可见，图画在语言课堂的应用是相当广泛的。即便是我们的教科书，在教学插图的设计与安排上，也是相当考究的。翻开译林版小学英语教材，便可从这些生动、形象、活脱的插画中嗅到满满的童真童趣与生活气息。可以说，画与话的珠联璧合，是培养学生表达能力、发展学生语言个性的有效途径。

在实际的英语教学中，我们要重视“画”在口语教学中的重要作用，善于用“画”，借助教材插图、英语绘本、生活图片、视频动画等视觉素材，丰富教学内容的表现力与感染力，让学生想说话、想发言，并且有话可说，越说越好。从这样一个角度去设计课堂教学内容，激活英语课堂，让说英语不再成为一件难事。为此，我将从活用插图、插入绘本、妙用图片三个角度，谈谈自己在实践过程中的几点体会，希望我们的英语课堂画中有话，教得轻松，学得快乐。

一、活用插图，为语篇添彩

插图是教材的第二语言，它与文字相辅相成、相互配合，为我们演绎了精彩的教学内容。

遗憾的是，在实际教学中，不少教师只重视对语言文字的解读，特别是在story time这样的语篇板块教学中，将教学的焦点全部对准文字内容，要求学生反复朗读，并进行逐字逐句的解释，而忽略了穿插在其中的这些图画。这样的教学，咬文嚼字，缺乏趣味性，丧失了童真童趣，不仅使我们的教学内容变了味，而且枉费了教材的良苦用心，可谓适得其反。在英语课堂中，我们要用好手中的这本教材，充分重视插图在说话训练与思维训练中的积极作用，以画引发学生的兴趣、以画放飞学生的想象力、以画打开学生的话匣子，引发他们对话题的共鸣，强化他们对语篇内容，尤其是跨文化情境的认识。

教学译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons这单元的story time时，在教学前，我尝试从教材中的插图入手，通过四季分明的教材插图与相关图片，引发学生对四季的讨论。为此，在导入环节，我开展了一个看图辨四季的小游戏。在这个游戏中，我将四个大组分为spring，summer，autumn，winter（春、夏、秋、冬）四个季节。通过播放图片，让各小组快速反应，选出与自己所属季节相关的图片。随后，带领学生对这些图片进行分类，并利用句型补充的方式，鼓励学生用一句话描述这些图片。在这个补充的过程中，巧妙地插入一些新词汇，并在说话过程中，潜移默化地培养学生的语感，帮助他们理解句子，形成一定的句型结构思维。

在这个过程中，学生不是先认识语篇，而是先结识语篇中的插图，如此先易后难，既降低了学习的难度，又激发了学生的情感体验，为接下来的语篇解析，打下了良好的基础，实现了在语境中教语篇、在句子中教词汇，深化了学生的整体意识。

二、插入绘本，为课堂增趣

绘本，是一本会说话的图书。它的文字内容并不多，往往只是简洁扼要的三言两语，绘图才是构成这本书的主心骨。这样的教学资源，不仅符合学生的年龄特征，而且非常有利于英语启蒙教学。在课堂教学中，我们可以大胆地插入一些与话题相关的绘本故事，借助形象生动的绘图，放飞学生的英语思维，弥补他们在表达上的不足，强化学生对词、句乃至整个故事的理解。在培养学生的英语思维能力的同时，也提高阅读教学的趣味性。

在译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays一课的教学中，我就结合学生非常感兴趣的“过生日”这个话题，加以延伸，插入了英语绘本——Monkey's birthday present。在语篇教学的基础上，我以动画绘本的形式，插入了这个生动有趣的故事，带领学生走进Monkey的生日，并一起展开探究。

在绘本故事中，我还设计了配套的探究小任务，如创设问题情境，要求学生们带着问题，读绘本，并展开讨论，如“Who are Hedgehog’s friends？（Raccoon/Cat/Duck）。Raccoon planned to give him a＿＿＿. Cat planned to give him a＿＿. Duck planned to give him a＿＿.”通过这样的小问题，引发学生们的思维活动，触发学生之间的讨论与交流，让绘本学习多了几分侦查的味道。在这样的趣味学习中，学生阅读与交际的积极性可就大多了！

三、妙用图片，为对话引路

随着信息技术的普及与发展，在课堂上，利用多媒体课件辅助教学的做法已经非常普遍了。在设计多媒体课件时，我们都会收集大量的图片资源，利用图片，增强教学的视觉效应，开展一些丰富有趣的英语活动。只不过，有些教师在进行课件教学时，只是不停地呈现、播放、切换，图片只起到昙花一现的过渡作用，并没有产生实质的教学效果。其实，在课堂中我们要有意识地应用图片，发挥其内在的教学价值，利用图片为学生开启一个思维的窗口，引导他们在图片的提示下，展开教学讨论，开展更加具有创造性的对话练习。当然，这就要求我们在设计课件与课堂活动时，应做到精简有效，尽量利用少的图片，开展丰富的活动，避免学生走马观花，将他们的注意力集中在一个点上，并以此拓展，丰富他们的对话与表达。

还是在教学四年级下册Unit 5 Seasons这单元时，在第二课时的说话练习中，我在story time教学的基础上，加入了更多的图片元素，借助图片，创设语境，搭建对话平台，让学生积极主动地加入到口语交际教学中，让他们的嘴巴动起来。为此，我借助多媒体课件，设计了闯关的语言训练环节。在这个环节中，我充分利用了图片的说话功能，如结合语篇，设计了一个“我们一起来续写”的教学活动。在这个活动中，我呈现了一些活动图片，引导学生们根据图片，续写故事，如：

In Spring，it is warm.

We fly kites.

We go boating.

＿＿＿＿＿＿＿(We plant trees.)

＿＿＿＿＿＿＿(We go to the park.)

We like Spring.

结 语

培养学生的英语表达能力是英语课堂的重要任务。而要实现这个任务，发展学生的语言应用能力，就要让学生消除畏惧与胆怯心理，让他们想要说、敢于说、乐于说，同时，还要让他们有话可以说，有思路，有条理，越说越好。就这点而言，绘画确实能够给我们不小的帮助。在实际教学中，我们要善于以画制境，营造出轻松、愉快的英语教学氛围，促进学生英语表达能力的培养。

[1]甘娜.利用教材中的插图 加强小学英语教学[J].科技创新导报，2012（06）.

[2]徐红.创设情景，使口语学习“成为自然”——牛津小学英语口语教学初探[J].读与写：教育教学刊，2012（08）.

[3]李静文.浅谈利用文本插图培养低年级学生英语口语表达能力[J].品牌，2015（06）.

茅之怡，1980年生，女，江苏苏州人。本科学历，主要从事小学英语教学与研究，中小学高级教师。