小学美术课堂学生读图能力的思考

⦿江苏/惠一惟

小学美术课堂学生读图能力的思考

⦿江苏/惠一惟

在小学阶段，美术是一门非常受欢迎的科目，它不但可以让学生学习到绘画的相关知识，对一些简单的图形进行模仿，还能缓解学习中的压力，在相对轻松愉快的氛围中完成教师指导的相应内容。随着教学技术的不断更新，利用图片进行教学成为现阶段小学美术的重要教学方式，但由于传统的小学美术教学方式与现阶段的教学方式存在一定的差异，所以为了让学生更好地吸收教师在小学美术上的教学内容，更好地从图像中获取更多的信息，需要教师在美术课堂上培养小学生的读图能力，让学生更深层次地感受到图像中所传递的信息和美，以及领悟创作者在图像中表达美的具体方式，进而提高小学生在美术方面的综合学习能力。

一、通过读图培养学生的领悟能力

传统的小学美术教学教师倾向于对教材中出现的创作者生活环境、背景以及年代的介绍，进而让学生领悟图像中所传递的信息，这种教学方式缺少给学生带来视觉上的冲击，使学生在小学美术的学习过程中难以理解作品中所蕴含的真正的美以及创作者表达美的具体形式。在这个被图像包围的信息时代，小学美术教学中向学生不断地呈现各种图像，教师通过为学生讲述教材中所出现的图像，还为学生搜集相同作者的不同作品，不断给学生们带来视觉上的冲击成为现在的重要教学方式，培养学生在小学美术学习方面的学习兴趣，通过欣赏图、读图、分析图来真正领悟作者的创作意图，发现作品中所呈现的美，感受到艺术中所蕴含的强大魅力。教师在为学生讲解《有所思图》(潘天寿)时，可以根据学生所处年龄阶段的兴趣爱好等为学生选择相应的图片来供学生欣赏。如《墨石水仙》(潘天寿)让学生看到更多的作品，留下更多的印象，通过这种方式为学生营造相对轻松的学习氛围，让学生产生在小学美术方面的学习兴趣，在欣赏这些图片的过程中，教师可以引导学生对这些作品进行一些简单的叙述，描述创作者在图中都是画了些什么，以及自己对作品的喜爱与否，培养学生的读图意识。

二、通过读图提高学生的审美能力

小学生由于接触到的事物相对来说还比较少，所学习到的知识也比较简单，所以在小学美术学习的过程中，如果教师用专业的美术语言为学生们进行讲解学生很难理解到位，无法体会到其中深层次的美感，只有通过图片让学生将图中蕴含的信息自己读出来、分析出来才能真正体会到艺术作品真正的美。同时这种方式可以把抽象难懂的作品变得相对来说通俗易懂，通过不断欣赏来提高学生的审美能力，形成自己的审美方式，让其中所蕴含的深层次的美更加形象地展现在学生们的面前。在初期阶段，为了锻炼学生的审美能力，教师在小学美术的教学过程中可以让学生对相应的图片进行对比分析，通过这种方式来完成读图，在赏析图片的过程中找出两幅图之间的不同，揣测作者的创作意图，通过分析其中具体的线条、着色等来进行读图，进而提高学生的审美能力。

我国美术作品以图片方式呈现的方式有很多，如国画、油画等，不同类型的作品无论是从着色还是线条方面都有不同的风格，所以教师在小学美术课堂上可以让学生同时对比欣赏《筠月》(蒋采萍)和《睡莲》(莫奈)这是两幅不同类型的作品，前者属于中国工笔画，后者属于油画，让学生对视觉上的不同进行对比分析，这种方式能够有效提高学生的审美能力；在体会《筠月》这幅作品细腻美的同时感受到《睡莲》这一色彩鲜明作品的魅力，理解不同类型作品在表达美的过程中的不同方式，用图片中所传递出来的信息来更新自己最初对作品的认识，在读图的过程中与教师的引导下形成自己的审美风格与特点。

三、通过读图培养学生的探索能力

学生在欣赏美术作品的过程中，一般情况下会局限于作品表面传递出来的信息，很少主动探究其深层次的寓意，对于抽象难懂的作品再度的过程中获得的信息更是少之又少，很难猜透创作者完成这幅作品的真实意图。所以教师在小学美术的教学过程中要不断引导学生对作品深层次的理解，在教师的指导下探索作品深层的意义，结合教师介绍的作者生活年代、所处生活环境等信息，对作品进行理性的分析，在学习小学美术的初始阶段，教师可以让学生对图片进行简单的认识,培养学生对作品的领悟能力。后期对图片作品进行简单的介绍与描述并提出自己存在的疑惑，提高学生的审美能力。随着年级的升高让学生就自己提出的问题对图片进行深层次的分析，结合自己理性的知识进行相应的探索，解决同学们彼此之间提出来的问题，进行相应的总结，通过教师的指导在欣赏图片作品的过程中多问几个为什么，培养学生的探索能力，这样有利于学生对作品更加清晰的认识，提高自己对艺术作品的欣赏能力，对于不同学生对作品的不同理解教师要给予尊重并对学生进行相应的讲解，以此来让学生们在小学美术的学习过程中始终保持一种积极主动的心态。

随着信息时代的快速发展，我们的生活被图片包围，传统的小学美术教学方式已经很难满足教学任务所提出来的要求，利用图片进行教学，在教学的过程中培养学生的读图能力，不但可以让学生领悟到作者所要表达的具体情感，让学生学习不同类型作品的不同风格提高审美能力，还能让学生通过读图结合理性的分析来提高自身的探索能力，在教师的指导中不断提出问题并解决问题，提高自身的艺术修养和艺术素质，进而体会到每幅作品中所蕴含的艺术美。

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