小学语文作文评价方式的研究

⦿江苏/夏 艳

小学语文作文评价方式的研究

⦿江苏/夏 艳

新课标强调教学评价的根本目的在于推动学生的综合发展，这样的要求在小学语文作文评改当中同样适用，也就是将作文评价变成锻炼学生写作能力，培养学生基础语文素质，推动学生身心健康发展的过程。在这样的要求之下，小学语文教师要注重对作文评价方式进行创新改革，彻底突破以教师为中心的作文评改方法体系，有效遵循以学生为中心的教学规律，构建系统完善的作文评价机制。

一、学生自评

从心理学上看，任何一个智力正常儿童都具备自我监控能力，这样的监控能力有强有弱，取决于儿童具体的差异，同时自我监控能力越强大，对于儿童自身发展以及促进的作用也越大。从这一理论出发能够清楚的看到，学生自评是小学语文作文评价方式的一个重要组成部分，不仅仅体现出学生的主体地位，还能够对学生写作能力的发展提供巨大的动力和促进作用。当学生在完成一篇作文之后，教师可以指导学生对写作要求进行重新的审视和分析，同时教师可以选择几篇优秀的文章在班级进行交流和宣读。学生会有意识的将教师展示的优秀作文作品和自己完成的作文进行对比，并在自己的心理上形成对自己完成作品的认知以及评价。学生自评，可以促进学生自我反省，也能够让学生在写作中发现自己的不足，并积极的和写作能力较强的学生看齐，从整体上提高学生的写作水准。例如，在《我的老师》作文评价环节，一位学生在对自己的文章进行审视和评价之后说道：通过和其他同学的作文进行对比，我觉得我在写老师的一些故事时太单一和老套，而且也不是特别真实和有个性。可以说学生的自评和自我反省远远比教师空洞说教来的有效。

二、生生互评

整个教学过程不是学生的单人舞蹈，而是学生和学生之间的碰撞和交流过程，需要为学生营造一个开放性的课堂，使得学生能够自由的进行互动学习交流，真正做到取长补短。在小学语文作文评价环节，教师要注重为学生营造开放性的评价环境，引导同桌之间进行互相评价，并鼓励小组成员之间以及小组之间进行互相评价，让学生畅所欲言，从自己的认知出发来客观性的给出其他学生写作评价。每一位学生都拥有着参与作文评价的机会，可以大胆的表达自己的看法，在学生的互相评价当中可能会形成一种热烈交谈的状态，也可能会穿插同学之间的争执，但是在互相表述自己的想法之后又会相视一笑，在生生互评当中，构建了一种和谐积极的情感，使得学生能够真正的爱上写作，积极踊跃的参与写作评价。例如，学生在互相评价《伟大的父爱》一文时，学生就给出了异彩纷呈的评价，在指出优点的同时也说明写作当中的不足，而且学生之间的关系也进一步的拉近，有助于学生健康人格的培养。

三、师生共评

每一位学生在完成自己的写作作品时会融合进自己的心血和努力，也会主动的表达自己的思想情感，在作文评价时如果能够对优秀的作品进行表扬和赞赏，对写作水平稍差一些的作文进行指导很容易帮助学生建立起良好的自信，让学生从中积累写作的技巧和经验，从而提高学生的写作能力。上面提到的学生自评和互评是站在不同的角度以及层次对作文建议行评价，是一种见仁见智的评价行为，不能够全部都产生积极效应。此时教师的指导性筛选和评价就显得尤为重要，也就是需要教师站在专业性的角度来给出学生客观的评价，同时也要融合学生给出的评价，使得得出的评价结果更加的客观全面和综合，有助于学生的写作进步。教师在给出学生客观的评价以后，也可以聆听学生自己的想法，关于作文的创作者进行交流来了解学生的想法，从而更加深入的挖掘学生的写作潜能，帮助学生取长补短。

四、家长参评

家长参评同样也是小学语文作文评价方式的一个组成部分，体现出学校教育和家庭教育的协调，通过共同作用的发挥能够极大的助力学生的成长和发展。教师可以让学生家长积极主动的参与到作文评价环节当中，这样家长也能够加深对于学生的了解，及时发现学生在写作当中存在的不足和优点，同时也可以客观性的提出修改的意见，与教师和学生一起来探讨关于如何写好作文的问题。这样的做法可以让学生、家长以及教师形成非常紧密的沟通和互动关系，真正做到了校内教育的有效延伸，能够对教育改革以及学生作文能力的发展起到积极促进作用。例如，家长在参与《我写我》作文评价当中给出了这样丰富多样的客观评价。如：这篇作文很真实，可以说做到了真情流露，能够大胆的将自己的缺点表达出来，这也是成长的表现。这篇作文的一个不足就是没有突出自己的个性特征，还需要在个性表达上加强；这篇文章结合了大量的生活实例，有着浓厚的生活气息，但其中能够看到你的自信，我觉得你真的是长大了。

在全面推进素质教育和新课程改革发展中，小学语文作文评价方式也要实现多元发展，不断的创新作文评价方法，将学生打造成评价主体，为学生搭建自主发挥和表达的平台，充分发挥学生的自主性，让学生在真实的评价实践当中丰富学习体验，深化写作感悟。小学语文作文评价方式在改革创新当中，需要将学生自评、生生互评、师生共评和家长参评进行有机整合，从多个层面对学生进行写作的指导，并为学生的综合写作能力发展打下基础。

江苏省盐城市登瀛小学)