对小学数学课堂评价的有效性研究

⦿安徽/石永清

对小学数学课堂评价的有效性研究

⦿安徽/石永清

随着我国近年来新课改不断的推进发展，对于教学评价也提出了新的要求。教师需要改变传统的评价方式，重视课堂教育评价，从而促使学生能得到有效指导和帮助。本文主要对小学数学课堂评价的有效性进行了分析，希望为小学的数学教学评价工作开展提供一些有益参考。

小学数学；课堂评价；有效性

课堂教学是教育改革当中的主要阵地，课堂评价则是课堂教学当中有序的润滑剂，对于教学开展来说具有积极的意义。怎样科学有效地应用课堂评价在当前是教师们所面对的重大课题。下面将对小学数学课堂评价的有效性进行详细的讨论和分析。

一、评价语言丰富并有效

课堂评价是具有价值的判断活动，是具有思想价值的反思过程。科学有效的评价活动能产生一定的激励作用，并且能让学生更加的充满动力，产生学习的积极性。同时也能给教师带来一定的导向作用，促使教学发展更加的顺利。因此，在进行小学数学的课堂评价过程中教师应当注意，首先应当保证语言评价的个性化。所谓个性化也就是能根据不同的学生和学习实际情况来进行教学评价。一些教师在课堂上对于评价产生了一定的误解，无论学生说什么教师都说“你真棒”等类似的话，导致学生不知道究竟自己好在哪里。因此，教师应当做到对于学生所实施的个性化的评价，让学生真正的认识到自己的优势和问题所在，从而得到自我的提升。同时，教师应当保证所应用的评价语言应当是丰富多样的，学生如果长时间的处于一种评价环境当中会对这种评价产生一定的免疫性，因此教师要保证课堂语言的丰富化。例如在实施《年、月、日》的教学当中教师经常用“你知道的可真多啊”这样的语言，或者是“你再慢一点其他同学就能够听得更加清楚了”等语言来对学生的课堂表现进行评价[1]。教师要根据学生的实际情况进行评价，不仅能激发学生的积极性，同时也能实现师生之间的有效互动，对于教学效果的提升来说具有重要的意义。

二、注重评价的多元化

在新课程标准当中对于人才的培养目标以及方法都提出了新的要求，也就是要培养出全面发展，高素质的人才。这与传统的教育之间是出现了一定的差异性的。因此，教师在课堂的教学当中也需要进行教学目标的调整，让学生认识到学习不仅是知识的学习，同时也是素质和思维上的全面提升。对此教师需要在教学评价上改变传统简单粗暴的“对”“错”评价，而是应当设置出更加适合学生的评价方式。既能适当的对学生进行引导和帮助，同时也能对学生的积极性和创造性进行呵护，达到激励作用。例如在数学的“十以内数加减法”教学当中教师提问“小明有5颗糖果，小强也有5颗糖果，那么一共有几颗糖？”有的学生会马上拿出道具进行操作数数，有的则用手指进行数数[2]。教师在让学生分析和解答问题的过程中不能对学生的大胆进行直接的评价，因为学生的解题方式都是对的，只不过在算法上出现了差异。对此还需要积极的鼓励学生踊跃参与，让学生能根据其他同学的方式进行第二次练习，从而找到最为简单的一种算法。这样学生将在不断的探索和比较当中找到更加适合自己的算法，从而达到提升学生能力的目的。

三、重视评价的积极性

我国传统教育当中所实施的评价方式是比较单一化的，导致教学评价严重的打击了学生的积极性。在素质教育的不断推进下，当前对于课堂评价也提出了新的要求。教师需要在贯彻新课改要求的基础上进一步的对教学评价进行改革。例如很多的教师对于课堂的评价认为只有对和错，这就导致学生面对教师的评价会产生消极的反应，甚至会因为难以得到教师的认可而产生自暴自弃的心理。教师要创新教育，那么就要认识到课堂评价是为了能让学生积极性得到提升而设置的环节，一定要发挥出评价的积极作用才能更好地为教学提供保障。当前阶段的数学课堂评价环节中教师不能再以传统的方式来看待评价，而是要将学生看成全面发展的人，从不同的角度来给予学生评价。同时，教师还需要认识到教学相长的重要性，小学生他们的思维能力和社会阅历是明显不足的，也正是因为如此他们的思维才更加的开阔[3]。因此教师需要打破传统评价限制，提出更加新颖的方式和方法。尊重学生的独立性，给予学生平等交流的空间和机会，从而让学生对数学产生兴趣。此外，教师要用欣赏的眼光来看待每一个学生，让学生能在评价中找到自信，并主动的投入到数学的学习当中去。这样不仅能促使小学数学课堂教学的激励作用能得到发挥，同时也能让学生的思维得到进一步的拓展，从而真正地达到教学相长的目的。

四、结语

总之，小学阶段的数学教学是教育基础部分，是对学生思维能力培养和锻炼学生数学能力的关键。教师在教学当中需要认识到数学的教学不仅包含了知识讲述，同时也涉及到了教学的课堂评价。只有教师能在素质教育的背景下认识到评价的重要性，能从学生的角度出发，找到更加适合他们的课堂评价方法，促使教学评价的积极性能得到发挥，那么教学效果也将自然得到提升，对教学质量产生积极的影响，也为学生的素质和能力的全面发展创造条件。

[1]李晶.巧用课堂评价语言,提高教学效率[J].新课程(上)，2015(12)：174-188.

[2]刘超.浅谈如何优化小学数学课堂评价[J].中国科教创新导刊，2013(36)：45-60.

[3]李容.寻找“高帽子”,作积极的课堂评价[J].四川教育，2013(12)：64-69.

安徽省滁州市凤阳县实验小学)