创设情境 激发兴趣——浅析情境式小学作文教学

⦿江西/王 茜

创设情境 激发兴趣
——浅析情境式小学作文教学

⦿江西/王 茜

随着学生主体地位的强调，重视学生学习体验过程的情境教学逐渐受到青睐。笔者认为，情境教学虽然是一种情境性的教学模式，但他们所强调的重点依然是学习这个过程。情境作文教学的精髓就在于如何去创设情境，让学生在情境的体验中开展自己的审美活动。本文从学生观察力、联想力的培养以及习作交流学习、习作情感体验四方面进行讨论，希望有利于小学语文作文情境教学。

情境；兴趣；小学语文；作文

一、通过观察情境的创设，加强对观察力的培养

在大多数的情况下，写作的灵感来源于生活，灵感的滋生和平时对生活细致的观察是分不开的。观察是外部信息进入自己大脑的途径，只有热爱生活并且善于观察生活中的一些细节，才能更准确的抓住写作时能够用到的素材。只有真正的观察到了生活中存在的哲理，才能有真实的写作欲望，这样写出来的作品，即使缺乏写作技巧，也会具有较强的真情实感，这才是真正值得推崇的写作真谛。

例如，教师在布置写作作业《冬天的雪》的时候，时间刚好是位于冬季，教师也就适时的抓住了这个季节特点，索性就带领着学生们去了户外，参观雪景。当孩子们脱离了枯燥无味的单一课堂，所面对的不再只是单方面的构思，呈现在他们面前的是真正的雪景，心中的所感所想也就逐渐的开始淤积，直到感情充沛之后一下子迸发出来。教师不仅仅只是带领学生用眼睛观察雪景，还让他们堆雪人、打雪仗，让他们亲身体会一下白色精灵在手心里慢慢融化的感觉。学生们融情于景，在兴奋之中不忘思考，回到教室平复一下激动的心情之后，将自己的感悟全部抒发于纸上，这样得出来的作品，从本质上来说一定是成功的。

二、创设想象的情境，激发学生的联想能力

想象力的发展是创造力产生的前提，创造力的产生离不开想象。所以，想象力的开发对于学生来说是至关重要的。而作文教学，恰好是提高学生想象能力的重要途径，所以在作文的课堂上，教师应该努力的去创设想象情境，激发他们的想象力。在不断的观察和想象中让他们的作文水平得到提升。

例如，在作文《某某的对话》中，其中的大部分内容都需要学生的想象来补充，教师利用多媒体课件播放的形式，给出学生已有的情境条件，让他们通过自己的想象来完成后续的内容。比如说他们之间会有什么样的对话？除了发生对话之外，还会发生一些什么事呢？教师就是通过这样的情境创设，来激发学生潜在的想象能力。并且让学生在课堂上以小组交流的方式互相讨论，让他们和自己的同学分享见解。这样一来，学生之间不仅得到了相互沟通的机会，还能训练他们相互合作的能力，让每一位学生都有在课堂上表现自己的机会。在这一方面，教师给予了学生很大的主动权，让他们在自主学习中引起了对写作的兴趣，想象能力和写作能力普遍都得到了提升。

三、创设交流情境，在互动中得到提升

通常来说，活动的过程是简短的，教师应该充分利用这些简短的时间，不仅仅让学生们充分的完成活动，还应该在这个过程中让他们进行充分的语言交流。在活动开始之前，充分的语言交流可以为整项活动的顺利完成做好准备。在准备中，教师应该善于将活动分为几个阶段，然后在这几个阶段的过程中，分别带领着学生创设一个语言的情境。

例如，在教师发起的“谁是大力士”的活动中，并不是一味的开始举行活动，而是在活动开始之前先将它分成了几个短暂的阶段。在前面的几个阶段，重点是要求学生们进行语言交流。这样就会形成一个关于语言环境的“场”，这种场可能会影响着学生的情感，在认知和真实的情况之间造成一种冲突，而这种冲突，恰能够保持整项活动的顺利进行。并且，情感上的渲染让他们自觉的融入其中，所以在活动进行的过程中，学生们会不知不觉的用语言进行的互动交流，随着交流的顺利进行，“谁是大力士”的活动也正式开始。由于在之前的交流中，很多同学的意见都不一样，随着活动的进行，结果也就渐渐的确定了下来，最后的得出的结果是所有人都认可的，这也就说明了活动顺利的完成了。

四、注重氛围营造，增强学生的情感体验

教师在创设习作情境时，应该注重增强学生的情感体验，让学生在氛围浓厚的情境中充满着感想，有感情可以抒发。将作文训练融入这样的情境中，需要掌握一定的规律和序列性，逐步的提升学生的感性思维，让他们在面对作文题目时，不在愁眉苦脸的凑够字数，而是心中有所想，到了笔下也能有东西所写。

例如，可以以探究“人民币中的秘密”为题目，来验证学生对于学习步骤的成果，这个题目可以对学生的观察能力有着效果很强的训练。让学生可以先从感性方面对它加以理解，然后再通过细腻的观察，写出自己的看法。只要按部就班的进行一系列的训练，学生从生活中提取有关信息的能力就会得到大大的提升，也能够掌握更多在写作中抓住重点的能力。总而言之，各项活动都会有它的成效，最后的结果，是能够让写作能力整体的提升。

情境教学需要注意的一点是，他们和现实的情景要有相似之处，在现实中应该可以看到它们的影子。同理，现实中遇到的问题，在创设的情境中也应该有它们的模型，问题的处理和解决方式都有异曲同工之处。在小学语文教学过程中，小学语文教师应该通过观察情境的创设，加强对学生观察力的培养；创设想象的情境，激发学生的联想能力；创设交流情境，在互动中得到提升；注重氛围营造，增强学生的情感体验。

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[3]江有利.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].教育，2016(1)：242.

江西省赣州市信丰县大塘埠镇中心小学)