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巧用多媒体提升低语教学效果

2017-02-15广东曹健林

小学生 2017年11期
关键词:奇石表象教学效果

⦿广东/曹健林

(作者单位:广东省广州市白云区广园小学)

巧用多媒体提升低语教学效果

⦿广东/曹健林

利用多媒体可以更好提升小学低年级语文教学效果。首先可以进行场景呈现,让学生触景生情;其次可以还原生活,让学生感受真实;再次可以创设情境,让学生享受美育,从而提升学生的语文素养。

再现场景;还原生活;创设情境

随着社会的发展与科技的进步,多媒体已经走进寻常课堂,许多教师也能够主动利用多媒体来展开教学。但是,如何才能让多媒体教学更好服务语文教学,提升语文教学效果呢?特别是低年级的语文教学,许多教师利用多媒体组织教学时,往往是把课文进行再呈现,然后根据多媒体呈现的课文展开教学,这样利用多媒体来组织低年级语文教学,很难让多媒体教学发挥最大的作用。因此,如何让多媒体提升低年级语文教学效果,也就成为每一位低年级语文教师要思考的问题了。下面,笔者就结合人教版小学语文二年级上册的部分内容,来谈一谈如何利用多媒体提升低年级语文教学效果。

一、场景呈现,让学生触景生情

语文教学是以教材中的一个个文字为基点来组织教学的。对于低年级学生来说,他们对这些机械的文字往往不感兴趣,年龄特征决定了他们喜欢一些直观的、动态化的视频。特别是在教材中利用文字所呈现的某些场景,许多学生受生活经验与知识经验的制约,很难想象出来。这时候,我们就可以利用多媒体强有力的表现手段来为学生呈现当时情境,从而丰富学生对课文内容认识的表象,促进学生对课文文字的理解。同时,也激发了学生的学习兴趣与好奇心,促进学生更好地投入到学习当中来。

比如,在教学《黄山奇石》这一课时,学生对什么是“仙桃”石、“猴子观海”石、“仙人指路”石、“金鸡叫天都”石等不会有太多感触的,虽然课文中用许多文字来介绍这些黄山奇石,但是仅仅依靠阅读文字来让学生理解的话,是非常难的,更不用说课文最后一段说的“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”等一笔带过介绍的黄山奇石了。因此,我们就可以利用多媒体来呈现黄山奇石的真实场景,让学生在观看过程中说一说这些奇石都像些什么。这时候,学生就会对课文中所列举的这些奇石积累了丰富的表象,甚至还会在观看过程中创新出我们想象不到的奇石名称。因为小学生的思维和想象力是与成年人不一样的,在观看过程中,学生对黄山的这些奇石产生了好奇心与震撼情感。当学生对课文内容产生了一定的情感时,我们再组织学生对课文进行学习,学生就可以更快捷、更优化地解读文本了。学生的这种情感会让我们的课堂得到延伸。比如,让学生说一说自己对黄山奇石的赞美之情,学生由于受到前面观看视频的熏陶,就会不由自主地发表对黄山奇石的赞叹之情。

二、还原生活,让学生感受真实

低年级学生对于熟悉的人和事是非学感兴趣的,他们在熟悉的环境中可以大胆说出自己的想法,但是一到陌生环境中,他们就不敢说,不敢做,表现得非常胆小。所以,在低年级语文教学中,我们也要为学生创设一个真实的,熟悉的学习环境,以便促进学生可以个性化表达出自己的观点来。虽然说语文教材中所选取的课文都来自于学生的生活,但是通过语言文字的表述,学生很难获取真实的情感。在语文教学中,我们可以利用多媒体来还原课文所描写的真实生活,让学生能够在真实的情境中感受文本内容。

比如,在教学《北京》这一课时,无论是生活在北京的学生,还是外地的学生,面对课文所描写的北京景色,都会有一种陌生感。虽然学生对于柏油马路、立交桥不陌生,但是由于平时在生活中没有注意这些建筑,所以在脑海中也形成不了一种鲜明的印象。如果这时候,我们直接把学生带入文本进行学习,那么虽然也可以勾起学生的生活表象,但是这种表象是肤浅的,不完整的,它只能是一种零星的表象,不利于学生对课文内容的完整把握。因此,我们可以利用多媒体向学生呈现真实的北京建筑。当学生看到那天安门的红墙、黄瓦、人民英雄纪念碑、立交桥、高楼大厦与名胜古迹时,就会迅速激活自己脑海中的北京印象。这样,北京的孩子就可以再现平时生活中的北京表象,而没有去过北京的孩子,也可以再现平时自己在电视里所看到的北京表象,从而让学生对课文的文字产生一种亲近感,让学生更好地了解北京,促进学生可以更好地学习课文。

三、创设情境,让学生享受美育

低年级孩子的学习受外界环境影响比较大,往往身边发生一丁点动静,就会把他们的注意力吸引过去。所以,创设与教学内容相关连的教学情境,对于学生的学习具有促进作用。特别是低年级语文教学更需要教师来创设教学情境,让学生在唯美的情境中享受美育。要想让教学情境更具有美感,那么多媒体就可以帮助我们实现这一愿景。

比如,在教学《秋天的图画》这一课时,课文中所呈现给学生的是一幅美丽的图画,如果学生仅仅从文字中不能感受到这秋天的美景,那么对学生进行美育的效果也就会打折扣。所以,我就利用多媒体播放田野里的一组图片,有梨树、苹果树、水稻、高粱等图片,然后再跟随多媒体的播放,我来朗读课文。这样,学生在欣赏图片的过程中,听着老师那唯美的声音,就会不由自主地享受着美的熏陶,让学生产生美的享受。

总之,多媒体对于提升低年级语文教学效果具有重要作用,我们要充分利用多媒体,把静态的文字转化成动态的画面,从而帮助学生去感受文字,理解文字,提升语文素养。

[1] 夏家发.小学语文教学研究[M].教育科学出版社,2014.06.

[2] 蒋蓉.小学语文教学设[M].计高等教育出版社,2016.11.

[3] 吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].高等教育出版社,2015.01.

(作者单位:广东省广州市白云区广园小学)

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