浅析如何在小学英语课堂上开展积极有效的评价

⦿江苏/李 静

(作者单位：江苏省新沂市新店镇十墩小学)

浅析如何在小学英语课堂上开展积极有效的评价

⦿江苏/李 静

在教学过程中，教师应秉着“以人为本”的教育理念，贯彻人文精神，尊重学生，时刻记住学生在学习中才承担着主体地位，给予恰当合理有效的评价，才能让我们的教学课堂气氛更加活跃，更有意义。语言是组成我们生活的一部分，是具有感受力和影响力的，而小学英语恰恰就是一门语言学科，所以在小学英语教学的课堂上，我们应该给予学生更加轻松愉快、具有积极的氛围，这就要求教师能创造出更好的教学方法。对于小学生而言，相比较教师的严厉与批评，他们会更喜欢教师的肯定和鼓励，所以教师有效的评价起着非常重要的作用。

一、明确课堂评价的目的

首先，我们要明白小学英语课堂评价的目的是什么？就是提高学生学习英语的兴趣。回想我们的英语课堂，听的最多的评价无外乎“yes，good，ok，well done，great”等等，再看看我们学生的反应，他们已经没有任何感觉，说明这样的评价语言起不到一点激励功能，所以我们要尽可能地丰富英语课堂的评价语。例如：在三年级《learn to say》一课中，课文以对话的形式展现，所以我们在这一课的教学中可以邀请几位同学上台表演，表演结束，教师就要进行及时的评价，例如：“Your pronunciation is very accurate，and performance is very humorous，very good，thank you，sit down please！”，并给出一个赞的手势，结果证明这样的评价学生都喜欢，得到了认同与赞赏，不仅让起来回答问题的学生虚荣心能够得到满足，也能够激起其他同学想要证明自己也有能力的决心，致使他们以后都会更加积极主动地参与到课堂中来，这就叫做正面影响。

二、优化评价方式

经过多年的教学总结，评价语言应该多种多样，因人而异，不能因为我们需要评价而去评价，从而使评价语言过于形式化，恰当的课堂评价是能够成为让学生判断自己在课堂表现正确与否的工具，我们能做的就是优化评价方式，减少单一和无效的评价，使评价语言在教学过程中发挥出应有的作用，从而提升教学效率。例如：在四年级《what’s the matter?》一课中，主要是想让学生能够表达身体的不适，和会询问他人的身体状况。在教授学生身体不适的相关单词的时候，我们就可以把相关单词写在卡片上，让学生观察卡片来做出相对应的动作或表情。比如“tired”，熟记这个单词的学生肯定会立刻做出很累的表情，这时我们要给出赞美的评价，“Wow! Wow! Great! How do you remember this word？Can you tell everyone?”先给出语气上的赞美，再询问学生是怎么做到的，结果表明这样的评价会让学生感觉到很自豪，其他的学生也能受益。另一方面，如果学生没有回答出tried的答案，作为教师，我们不能直接批评，可以给出鼓励的评价，“That's ok，You can think for a while，I believe you can do it”，给学生关心以及信心，让学生感觉你的课堂很温暖，同时也能感受自己在课堂的表现是否正确，及时改正。

三、充分发挥正面评价的作用

美国心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。”在我初到学校教学时，就没有记住这个道理，所以出现了很多问题，现在我明白了，对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言，这样能使你的学生不仅配合你的教学，而且你也会变成一个令学生喜欢的一名教师。例如：在四年级的《buying fruit》一课，重点就是让学生学会“what are these/those？They are …”不仅要理解这两句话的意思，还要注意发音。同样的，可以请两位同学上台表演，老师不能只叫主动的活泼的学生上台，也要关注害羞的学生。我们可以说：“Don't be shy，open your mouth and open your heart，trust me，you can make it！”如果学生回答了问题，没有说清楚，我们也不能给予否定，要给予耐心并指导其学会为止。结果表明，学生在老师的激励下，本来反感英语的情绪被逐渐的淡化，且显露出对英语的渴望，或者说对赞美的渴望。可见这种激励性教学评价手段，能够有效激发小学生内在的英语学习需要及学习动机，也充分发挥了正面评价的作用。

四、让学生参与评价

新课程标准要求我们在课堂中尽快改变评价方式，多用几把尺子去衡量学生，努力把评价的主动权还给学生，让学生真正意义上参与课堂教学的评价，所以课堂评价就不能局限于教师评价了，还应该有学生自评，生生互评，最后是集体评价。 例如：教学《what’s your job》一课，我们可以点名让学生根据自己的想法带有感情地进行朗读和表达观点，比如在读到“Hi，what’s your name？I’m Jack.How old are you？I’m one.”一句话以后，可以先让学生本人评价自己的音准是否准确，应该带有什么样的情感，所使用的语气语调是否符合这句话？然后再让其他同学来评价这位同学读得怎么样，如果让你来读，你会使用什么样的语气呢？就这样在自评与互评的不经意间，增加了学生对英语语调的口感，也加深了对句子的理解和记忆，同时也能提升学生的综合素质。我们不能还停止在传统的师评，抑制了教师的发展，也抑制了学生对学习的兴趣，适时的让学生相互评价，会让回答问题的学生有种被同学认可的感觉，也会让此生更加认真努力的去学习，其他同学通过对这位同学的评价也更好的掌握了这一知识。

总的来说，我们不能因为舍不得说这些赞美的评价语，而总是找到学生的缺点，打击他们，这样只会降低学生学习英语的信心，逐渐丧失兴趣，不如让学生参与到课堂评价，这是站在了学生的角度思考，是有利于学生的发展的，每个学生都能在参与评价的过程中认识到自己的优缺点，并感受自己在学习中评价中的收获，教师能做好这一点，才是真正的体现了学生为主体的理念。

(作者单位：江苏省新沂市新店镇十墩小学)