培养学生核心素养提高生物教学质量

2017-02-15俞雪峰

名师在线 2017年19期

俞雪峰

（江苏省如东掘港高级中学，江苏南通 226400）

引言

核心素养的首次提出是在2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》对于核心素养的概念予以明确，重新明确了核心素养在教育过程中的地位，就教育的目标、路径进行了深刻阐述，并提出具体要求。在整个教育体系发展过程中，培养学生核心素养已经成为重要而紧迫的工作内容，其决定了学生的未来发展，以及在学科建设中可能产生的重要作用[1]。对于高中生物教学来说，更加需要渗透核心素养的培养。只有让学生核心素养得以全面形成，才能够为社会培养更多的优秀人才。

一、学科整合，渗透人文底蕴

生物科学的学习与一般学科有所不同，其作为重要的生物学科，本质在于对自然界中的“生命”进行研究，这就让其富含了重要的人文底蕴。只有让人文思想渗透到高中生物教学中，才能够让“生命”的重要内涵得以延续和传承，才能够让学生学会认识“生命”，尊重“生命”，才能够让学生以更加灵活多样的角度来审视“生命”。生物核心素养的培养离不开多学科的融合，只有融合更多的学科知识，才能让“生命”特征更加丰富。

比如，笔者在进行高中生物“细胞的能量供应和利用”的教学过程中，注重融合其他学科来提升学生生物学科的人文底蕴感知。在进行此内容教学过程中，笔者引入了化学相关知识，让学生了解酶的活化性，即分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量，让学生了解同无极催化剂相比，酶的催化效率提高了109倍。同时，还让学生观看整个“生命体”的细胞作用方式，通过多媒体将微生物界的细胞作用以直观形象的方式呈现在学生面前，让学生从微观角度感受生命存在的意义和作用方式。融合了其他学科的生物学习，让学生的学习感悟更为强烈，生命意识得以提升。

“生命”本就是极为复杂的活动过程，其本身具有极为丰富的内涵。教师不可简单地将其囿于单一学科范围之内，而是要注重融合更多与之相关的学科知识，从而让学生的学习思维更加发散，人文底蕴在生物学习过程中得以丰富。

二、深度探究，培养科学精神

生物学科的学习离不开科学精神的支撑，只有让学生的科学探索精神得以形成，才能够让学生在生物学习过程中挖掘更具价值和内涵的内容，才能够让学生的知识体系逐渐建立和形成。因此，教师在培养学生核心素养的过程中，要注重培养学生重要的科学精神，并通过多种方式让学生逐渐养成良好的科学思维习惯，理解科学的本质，树立科学的态度，发展科学的精神，让学生真正深入生物学科进行学习。

比如，笔者在进行高中生物“微生物的培养与应用”的教学时，便引导学生亲身参与实验，在实验过程中引导学生对实验结果进行思考和预测，诸如“微生物生存的环境是什么样的？”“微生物所需要的养分是什么？”等，都是学生在实验开展之前以及实验开展过程中伴随学生的重要问题。实验开展之后，还会带领学生一同对此类问题进行解答，既注重培养学生重要的质疑能力，又注重培养学生自我寻求答案的精神，让学生通过实验的具体开展，达到对问题的合理解答。

高中生物学习过程中伴随很多实验的开展，实验过程实际上就是科学精神予以培养的重要过程，便是实证和证实实验猜想的过程。因此，教师要对实验的开展予以高度重视，同时实验能够培养学生重要的科学精神。

三、联系实际，学会健康生活

生物学科绝不仅仅是为了学习而产生的学科，其更重要的是将所学习的知识应用到生活实践中，为人们的生活提供更为重要的帮助。生物教学过程中核心素养的培养，也同样极为重视与生活实践的联系，注重让学生把所学习的知识逐渐迁移到生活中，帮助学生树立正确的生活理念，建立正确的生活方式，形成良好的生活习惯。只有让学生学会健康生活，才能让学生发展得更好[2]。

比如，笔者在进行高中生物“动物和人体生命活动的调节”的教学时，便注重让学生从生活中发现生物学科的重要性。如让学生以自己作为主体进行研究，探索神经调节的整个过程，同时认识反射弧在人体活动中的重要性，引导学生正确认识神经区划分对于我们身体机能的重要意义，在知识学习的基础上让学生思考：如何才能够让自己更加健康。通过生物学科与学生自身健康的衔接，让学生认识良好生活习惯的重要性。

通过学科的学习，促使学生以更加积极健康的心态对待生活，对自我予以更大程度的审视，能够逐渐养成良好的生活习惯。这是生物学科本身建立的重要目的，也是生物学科核心素养的重要要求。

四、社会实践，启迪责任担当

高中学生的培养从某一个方面来说是精英培养，其在未来的工作和学习中，更加担负着社会进步的义务，担负着振兴祖国的重任，因此培养学生的社会责任感显得极为重要。而学生社会责任感的培养，绝非课堂知识传授所能够达到的，其更加需要让学生投入社会实践，通过实践活动来强化学生责任心的形成。这同样是生物核心素养教学中极为重要的组成部分，甚至可以说是其核心素养中的关键内容。

比如，笔者在进行高中生物“生物科学与环境保护”的教学过程中，将学生划分成多个小组，让学生以小组的形式深入社会开展环境污染调查，真正让学生切身感受当前社会污染发展现状，认识到环境保护的重要性。正是因为此项社会实践活动的开展，很多学生自愿加入环境保护宣传活动，并发挥了重要作用，认识到自己的一言一行对环境的重要影响，对学生的行为起到一定的规范作用。

生物作为学生学习的重要学科之一，其与社会的发展息息相关。只有不断培养学生的社会责任担当能力，才能够让其深刻感悟生物学习的真谛，才能够让其在未来的工作学习中发挥自身价值。