小学体育教学中情境教学法的应用探寻

2017-02-15陈培果

名师在线 2017年19期

陈培果

（江苏省南京市南化实验小学，江苏南京 210044）

引言

小学生的年龄通常分布在7～1 3岁，由于身心机能尚未发育完全，因此心性自由，活泼好动，好奇心较强。绝大多数的小学生觉得体育课比较自由，喜欢上体育课，这其实是学生误会了体育课的本质，以为体育课只是玩乐，在一定程度上影响了课堂教学的顺利开展。事实上，体育课和其他学科的教学一样重要，因此教师要针对学生的实际特点选择合理的教学模式，为学生创造良好的学习环境。在体育教学过程中，创设教学情境的方法多种多样，不同方法有不同的特点和效果。但是无论采用哪种方式，教师都要注意从学生的实际情况出发，帮助学生改变学习心态，端正学习态度，认识到体育学习的重要性，才能更好地投入学习。

一、利用游戏实施情境教学

小学生由于年纪较小，心性自由，好奇心强，玩心很重，认为上体育课的任务就是玩耍，所以普通的教学模式根本很难起到好的作用。对此，教师可以抓住小学生的特点“将计就计”，根据实际教学内容利用游戏创设教学情境，让学生在游戏的过程中学会知识，并把学到的知识通过游戏更好地展现[1-2]。

例如，在学习“立定跳远”的时候，教师可以利用跳绳作为道具设计“过河”游戏，将跳绳当作河道，让学生越过跳绳跳到河对岸，以此来作为立定跳远的训练。这会在很大程度上激发学生的学习兴趣，在游戏的过程中掌握立定跳远的技巧。

应用体育游戏的根本目的，就是提高学生身体素质的同时培养其合作意识。大多数的体育游戏是通过集体合作完成的，这在一定程度上迎合了体育课程标准的理念，为学生的健康发展提供了良好的条件。例如，在课堂教学中组织“过河搭桥”活动，将学生划分小组，每组两块木板，通过传递木板最终到达终点。在这一过程中，每组成员必须团结协作才能顺利过河。此外，可以组织“多人绑腿跑”活动等。在游戏过程中，教师可以培养学生的合作意识和团队责任感，在完成学习任务的同时也能有效增进同学情感。

二、利用音乐创设多样性教学情境

在进行体育教学的过程中，教师可以适当播放一些音乐以此来创设教学情境，不同风格的音乐所创造出的氛围是不同的。音乐既可以使学生安静下来，也可以让学生动起来。对此，教师可以抓住这个特点，根据实际教学需要创造不同的教学情境。每节课都有不同的惊喜，学生自然会对体育课的学习充满兴趣。

例如，在学习武术的时候，教师可以一边播放歌曲《中国功夫》一边进行教学，在制造浓厚课堂气氛的同时让学生感到一种骄傲和自豪，激发学生的爱国情怀，提高学习热情，保证学生可以全身心地投入学习。在下课之前，还可以选择播放一些比较轻柔舒缓的音乐，帮助学生安静下来，放松身心，缓解紧张的心情，同时也能在一定程度上陶冶情操。

三、利用多媒体创设教学情境

体育课虽然以户外教学为主，一提起体育课绝大多数人会想起在操场上跑跑跳跳，事实上室内课也是不可忽视的重要环节。教师必须打破传统的教学观念，定期开展室内体育教学。为了避免室内教学的枯燥无味，可以适当利用多媒体创设教学情境，为学生播放一些有趣的体育竞技运动，一边播放一边讲解，开阔学生的视野，让他们了解更多的体育知识，在室内上课也可以感受到轻松和愉快。

四、利用形象语言模拟创设教学情境

小学生虽然身心机能尚未发育成熟，思想简单，但是想象力尤为丰富，教师可以抓住这个特点，利用一些形象的语言对体育知识进行描绘，引导学生想象并做出动作，最后由教师进行点评和示范，让学生体会到创造的乐趣，提高对体育学习的积极性。

例如，在学习“立定跳远”的时候，教师可以引导学生想象一下我们熟悉的小动物哪些是跳跃走路的，并用生动的语言详细描述这些动物的跳跃姿势，然后鼓励学生模仿不同动物的不同跳跃方法。最后，教师再向学生讲解立定跳远的跳跃技巧：一摆、二蹬、三跳跃、四轻巧落地，让学生对跳远要领的记忆更加深刻，在活跃课堂气氛的同时提高教学效率，更能有效降低教师的教学压力。

五、利用故事创设教学情境

故事的类型多种多样，好的故事不仅吸引人，更能激励人。绝大多数的小学生对于好听的故事有一种特殊的情结。他们喜欢听故事，在听故事的过程中往往精力很集中。因此，教师可以基于这个特点在体育教学中应用故事创设教学情境，结合生活实际讲故事，充分激发学生的学习兴趣，集中注意力[3]。

例如，在学习“单、双脚跳”的时候，教师就可以通过故事进行课堂导入，打造良好的开端。可以为学生讲述《小青蛙与小白兔》的故事，让学生通过听故事来模仿故事中主人公的奔跑和跳跃等动作，并把自己想象成小青蛙或者小白兔进行跳跃。在故事情境中，学生可以不断锻炼自己的体育技能，在轻松欢快的气氛中学到更多的知识，促进身心健康发展。

六、利用问题创设教学情境

问题对于学生学习来说有着重要的作用。问题的提出可以有效地激发学生的探究意识，提高学习质量。教师在进行体育教学中也可以适当提出问题，利用恰当的问题创造教学情境，帮助学生改变学习观念，主动发现问题并探究问题，树立良好的探究意识，将被动学习转变为主动学习。在小学体育课堂教学中，教师必须根据实际教学内容合理设计问题，保证问题的有效性和可行性，通过问题引导学生主动积极思考，开拓思维，在充分调动学生积极性的同时完成教学目标。

七、利用比赛创设教学情境

所有的体育运动都具有一定的竞争性，而学生的学习也少不了这种竞争性的支持，因此教师可以通过开展比赛的方式来创设教学情境，改变传统“讲解+示范”的教学方式，让学生在竞赛过程中不断提高自己。

具有竞争性的运动，可以将学生的斗志充分激发出来，使其向着目标不断努力。例如在学习足球运动的时候，教师可以抓住这个特点，定期举办足球比赛。在比赛的过程中，激发学生的竞争意识和集体荣誉感，在想要获得成功的同时不断努力，从心底想要学好足球并爱上足球。此外，足球比赛相当于另一种意义上的实践教学，在检验课堂学习效果的同时，也可以让学生在实践中掌握足球技巧，丰富经验，学会更多的知识，意识到自身存在的不足。这有效避免了传统教学中的被动接受局面，不仅提高了学生的热情，也在一定程度上促进了学生良好意志品质的养成，从根本上实现了足球运动的价值。