活化资源 灵动课堂——小学英语多元化资源运用之谈

戴 聃

（江苏省苏州市叶圣陶实验小学，江苏苏州 215100）

引 言

利用多元化资源灵动小学英语课堂教学，在网络资源、生活资源、动画资源、图书资源、实践活动资源等多元化资源的熏陶下，加深学生对知识的理解，培养小学生学习英语的兴趣，培养想象力和拓宽学生视野[1]。

一、妙用动画视频，增强学习趣味

儿童对色彩和声音天生敏感，动画视频集鲜艳的色彩、夸张形象的动作、优美动听的音乐于一体，理所当然地成了他们的最爱。动画片陪伴着儿童成长，潜移默化地影响着他们的生活，教师要妙用动画视频增强学生的英语学习兴趣。

小学英语三年级上册My friends，在学习单词friend，friends和句式She's/He's时，播放学生喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，让学生重温一下动画片中的角色：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼、红太狼，呈现该角色的人物图片，在潜移默化中让学生初步感知和加深对she's和he's的认识。针对性别区分二者的用法，并适时引出生词词组和句式。例如，教师提出问题：Who is she？ Is she Xi Yangyang？ 学生答：No.教师再次提问：Is she Mei Yangyang？学生答：Yes.教师指向美羊羊和喜羊羊的图片，总结说出句式：She is Xi Yangyang. She is my friend. They're my friends. 引导学生学习词组my friend和my friends和句式She is。按照同样的方法学习He's句式。学生通过观看卡通影像，将所看到的主要人物与姓名相关联，这贴近学生喜好，激发了他们的学习兴趣。

三、四年级的学生对动画片更是情有独钟。利用学生的这一特点，教师在英语课堂教学中可以巧妙地把动画视频应用到教学过程中，利用动画片给学生学习英语带来亲和力，增强他们的英语学习兴趣。

二、添加生活元素，促进学生理解

依托生活，整合学习内容，创设生活情境，让学生在感受生活、理解生活的过程中，学习相关的英语知识。带有生活气息的学习，学生更容易接受，能够拉近学生学习英语的心理。

小学英语四年级下册My day Story time介绍了学生一天的生活。在教学过程中，教师利用生活中早、午、晚的相关活动，如起床、上学、踢足球、回家、吃晚饭、看电视、上床睡觉等日常生活图片及时间点，带领学生学习词汇：in the morning/afternoon/evening，get up，go to school，play football，go home，have dinner，watch TV，go to bed等。把生活元素搬到课堂，学生感觉学习特别真实，内容熟悉且倍感亲切，能够顺其自然地入境，高效率地促进学生对知识的理解。生活资源的利用，为英语课堂带来了活力。教师要善于从生活入手，融入生活元素，提高课堂教学效果。

生活化的学习内容对学生有感召力，熟悉的生活场景映射到学生的脑海，使抽象、空泛的语言学习内容变得具体化、形象化和生活化。生活元素的再现，丰富了教学内容，促进了英语知识的理解。

三、选择绘本资料，培养想象思维

绘本故事文字不多，内容简洁，画面色彩鲜艳、动作夸张，跌宕起伏的情节，能够培养学生丰富的想象力。绘本故事能打开学生的脑洞，思维高速运转，灵动学生的想象思维。

小学英语三年级下册Where's the bird？ Story time，在学习不同介词的用法时，教师可以利用漫画直接形象地表现故事情节和说出介词的用法。在编写绘本教材时，教师展示几幅简单的图片：一个小男孩捉鸟的过程，小鸟一会飞到桌子上，一会飞到椅子下，一会飞到门后，忽而又飞到课桌里。图画中尽量把小男孩和小鸟的表情轻描淡写地画出来，展示给学生，让学生编有一定逻辑的故事情节，然后再引导学生学习句式Where is the bird？ 介词on the desk，under the chair，behind the door，in the desk。图画先入为主，学生会忽略文字描述，直接想象故事情节。基于故事情节的英语讲解，带动了学生的想象力，易于理解知识。

绘本资料集文字和图画于一体。简洁的画面和不多的文字描述，能够激起学生读故事、编故事、改故事的欲望，给学生带来想象的空间。教师要合理选择适合小学三、四年级学生阅读的图书资料，用绘本资料提供的信息培养学生的想象思维。

四、融入实践活动，强化知识理解

英语实践性活动是教学的重要环节，是学生巩固知识、提高能力的重要途径。教师要设计趣意盎然的实践活动，使学生在实践中获得英语学习乐趣，变枯燥为有趣，强化知识理解。

小学英语四年级上册Let's make a fruit salad，课堂学习内容是掌握适合做水果沙拉的水果，利用图片或者是实物教具帮助学生学习记忆单词。之后组织学生动手，按照自己喜爱的水果沙拉挑选好水果。学生一边说着水果名称，一边画出水果图片，并涂上色彩。画完后，让学生和同学进行水果交换：Do you have any bananas？I don't have a banana. 对方会根据自己的实际情况做出回答：Yes，I do.Here you are./ No，I don't. 三、四年级的学生喜欢画画，喜欢做游戏，在画画的实践过程中熟悉英语单词，能够把抽象的单词和具体的实物或者图片联系起来，在动手实践活动中强化知识理解。

教师利用实践活动组织画一画、演一演、唱一唱等实践活动，让学生乐一乐、试一试、编一编，引导学生在实践活动中运用所学知识，强化对新知识的理解和运用。

五、利用网络资源，开阔知识视野

在小学生的家庭生活和学习生活中，网络是孩子经常接触的资源。教师要利用这一资源培养学生的探索精神，学会利用网络来查找有关英语知识，开阔视野。

小学英语三年级下册On the farm，掌握词汇目标有：farm，they，those，apple，pear，orange，cow，pig，chicken，duck等。课堂上，教师带领学生结合图片学习相关的单词，并在学习单词的过程中插入知识链接，通过网络搜索了解该动植物的习性特点。例如，给学生展示梨树的形态，认识什么样的果树是梨树，再看看漂亮的梨花，梨花开放一般在三四月份，白色的梨花七片花瓣，香味不浓，但一大片的梨花簇拥在一起的时候，发出来的芬芳是那么让人如痴如醉，曾有诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。网络给课堂注入了调味剂，开阔了学生的知识视野。

网络资源在英语教学中为学生提供了辽阔的空间。以电脑信息技术为核心的网络资源，给教学带来了便利，超越了学习内容的简单呈现。因此，教师要引导、培养学生利用网络资源获取知识的能力[2]。

教师要立足于课本教材，利用丰富的多元化资源给课堂带来清新活力，引领和带动学生站稳根基，让他们站得更高、看得更远。

[1]臧伟，王明礼.小学英语课程资源有效开发的探索[J].英语学习，2015(12)：35-40.

[2]郜月梅.关于小学英语课程资源的有效利用[J].文理导航(下旬)，2013(11)：67.