人文精神在高中语文教学课堂的应用途径探讨

钱银花

（江苏省南京市溧水区第三高级中学，江苏南京 211200）

引 言

受到传统教学模式的影响，当前高中语文教学中，教师通常注重追求学生成绩的高低，强调理论知识的重要性，在一定程度上忽视了人文精神的渗透，不利于培养学生的综合素养，也导致高中生在学习过程中易出现不同类型的问题，降低了语文学习的有效性[1]。基于此，教师应主动适应时代发展潮流，转变教学理念，为学生提供可参与的语文实践活动，将人文精神合理渗透在语文教学环节中，培养学生正确的道德素养，为学生的全面健康发展创造更好的条件。

一、人文精神渗透在高中语文教学课堂中应用的意义

当前，我国正处于经济建设的关键时期，对教育的支持力度逐渐增大，但大多集中在理论知识学习方面，特别重视培养学生的科学精神，在一定程度上忽略了人文精神的重要性。因此，学生在生活中表现出冷漠、自卑等不良情绪，虽然学习了先进的知识，但其道德水平却未跟上。如在网络环境中，学生沉迷网络游戏、崇尚暴力等。根据相关数据记载，近年来我国青少年的犯罪率逐渐提升，这间接说明了“人文精神教育”的缺失[2]。在语文教学改革的过程中，教师应充分发挥其教书育人功能，坚持以人为本的教学理念，引导学生在语文学习中形成正确的价值观念与是非判断观念，增强学生的理想道德情操，树立学生的积极生活态度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、人文精神渗透在高中语文课堂教学中的策略

将人文精神渗透在高中语文教学过程中，教师需要与学生共同努力，及时转变自身教学理念，协调好理论知识教育与人文精神教育之间的关系，合理渗透人文精神，重视理论联系实践，提升语文教学有效性的同时增强学生的综合素养。

1.科学整合教学资源，渗透人文精神教育

简单地将人文精神加入语文课堂，让学生明白“大道理”是十分简单的。但此种教学方式并不会促进学生成长，甚至还会让学生感到厌烦，降低语文学习的有效性。针对这一问题，教师应制定良好的人文精神目标，协调好教学内容与人文精神的关系，科学整合教学内容与资源，深入挖掘语文知识的深层含义，促使学生主动感悟人文精神。

如在学习苏教版高中语文课文《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可利用现代化教学设备，通过多媒体教学方式，充分挖掘课文中的教学资源。首先，用微视频创设语文教学情境：在20世纪70年代末，我国正从“文化大革命”的十年浩劫中走出来，全国上下改革热情高涨，但经济疲软也是不争的事实。请问同学们，如果你生活在那个年代，你会怎么做？给予学生3分钟的讨论时间，充分打开学生的想象力和创新思维，引导学生自主体会到“爱国主义”精神的宝贵性，认识到个人发展与国家命运息息相关，主动承担起自身历史责任。在讨论、总结的过程中，教师应有意识地渗透人文精神，如为学生讲解诗歌作者舒婷的爱国事迹，并介绍与舒婷同时期的爱国诗人，包括艾青、杨炼等，激发学生的爱国主义精神，使他们意识到当前其正承担着振兴中华的责任，更加努力地投入学习。需要注意的是，在这个过程中，教师应关注学生讨论参与情况，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而提升学生语文学习的有效性，增强学生的思想道德素养。

2.丰富语文教学方式，增强教师人文素养

随着我国素质化教育改革的深入推进，高中语文教学方式逐渐增多，教师应从以人为本的角度出发，结合人文主义精神，不断丰富学生课堂教学方式，引导学生参与到课堂活动中，使其在实践中感悟人文精神。例如在学习《假如给我三天光明》时，教师可以引入“合作学习方法”，首先将学生分成均匀的学习小组，自主选择组长，然后通过多媒体等设备布置自主探究任务：①在课文“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”这一句中，体现出作者海伦·凯勒怎样的精神实质？②如果让你安排三天光明旅行，你会用一颗怎样的心去看外面的世界？之后要求学生进行自主讨论，教师也应主动参与，多倾听学生的意见。进行总结时，教师应结合学生观点，渗透“积极乐观”“坚强不屈”的人文精神，转变学生对身边人、物、事漠不关心的态度，使其珍惜自己的身体。

同时，教师应不断增强自身人文素养，树立终身学习的意识，多与学生分享正能量事件，真正做到身体力行，注意日常言行举止，成为学生学习、生活的榜样，将人文主义精神在潜移默化中渗透给学生。

3.注重日常文学积累，培养正确的人文精神

常言道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”读书能够让人变得更智慧，可净化人们浮躁的心灵，打开人们看待事物的视角。因此，在进行语文教学过程中，教师应特别注重学生日常文学知识的积累，培养学生良好的阅读习惯，引导学生形成正确的价值观念。首先，教师应提倡学生广泛涉猎，可以是国内外名著，也可以是散文诗歌，形成学生良好的阅读习惯。其次，教师应考虑学生的兴趣爱好、教学目标等，为学生提供针对性材料。如在学习“林黛玉进贾府”时，教师可要求学生阅读《红楼梦》，并定期组织与《红楼梦》有关的交流讨论会，让学生在阅读、交流的过程中体会中华优秀传统文化，促使学生深入感悟生命的价值，主动成为传统文化的传承人。最后，教师可组织读书会，成立阅读角，将有阅读兴趣的学生组织起来，形成良好的读书气氛，让学生真正地做到“腹有诗书气自华”。

4.尊重学生个体差异，构建良好的师生关系

为提升学生道德素养，树立学生正确的价值观念，教师在语文教学过程中应尊重学生个体差异，坚持围绕学生发展需求提供对应的学习活动，构建良好的师生关系。主动关心学生，让学生在学习中感受到来自教师的关怀，更加积极地投入学习中，也培养学生考虑别人感受的品质。在实际教学过程中，教师应用发展的眼光看待学生，针对基础较为薄弱的学生，教师须多与学生沟通交流，使得学生体会到语文学习的趣味性，主动参与到学习中，增强学生学习信心；针对基础较为优异的学生，教师应适当提高要求，如鼓励学生写散文发表等，实现学生的共同进步。

结 语

随着我国课程改革进程的深入推进，高中语文教师应加大对人文精神教育的重视程度，尊重学生个性差异，坚持以人文本的教学原则，将人文主义渗透在整个教学环节，使得学生在语文学习中形成正确的价值观念，自主参与到语文学习过程中，增强学生的整体语文素养。教师也须不断加强自身学习，树立终身学习理念，充当学生学习过程的榜样，为学生营造良好的学习氛围，从而促进学生全面健康发展。

[1]徐善娥.弘扬传统文化与塑造人文精神相结合的高职医学专业语文教学研究[J].兴义民族师范学院学报，2016，(04)：68-71.

[2]徐丽.春风化雨，润物无声——浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[J].中学教学参考，2016，(36)：26.